微课在高中数学教学中的应用

朱宏

摘要：本文重点阐述微课在高中数学教学中的应用策略.

关键词：微课 高中数学教学 应用

微课是一种以视频为媒介、依据某种学科的知识点而进行的简单明了的教学活动.微课具有客观全面、快速传播、内容精炼等教学特点，在教学实践中受到师生的普遍欢迎.微课的定义是21世纪初由美国的戴维首先提出的一种教学理念，教师可将教学中的重点与难点的内容、较难理解的知识点借助于教学视频进行汇总与保存.微课涵盖了教学的实际案例、教学视频课件、教学内容重点练习、教学反思、教学评价等.在我国教育界引进微课教学之后，经过长期的教育实践，逐渐形成了符合我国教育发展的微课教学模式.

一、微课对高中数学学习的影响

微课作为一种全新的教学方式，在教学实践中，以其内容简短精炼、蕴涵知识丰富的特点，受到师生的青睐.微课，能使数学内容更加生动有趣、直观形象，也能使学生在学习过程中体会到学习的快乐感.借助微课进行学习，学生能发现自身学习方面存在的不足之处，并有针对性地深化学习，提高自己的数学学习水平.在学习过程中，学生能提高自主思考、自主学习的能力，并拓展思维.微课中的不少内容都是源自于网络知识，因此微课教学适合于当前的信息化时代的发展趋势.微课教学不像传统教学模式受到一些约束，因此微课教学方式更加灵活，并可应用生动有趣的教学视频来吸引学生学习与掌握知识，提高学生学习的主动性.

二、微课在高中数学教学中的应用策略

1.微课要体现高中数学的特点.在信息化時代的发展趋势下，不论微课具有怎么样的优势，都是服务于学生学习的.因此，在微课教学中，教师应紧密联系数学学科知识，充分展现高中数学的实用性，体现微课的价值性，促使学生积极主动地参与教学活动.例如，在讲“数列”时，为了帮助学生理解与掌握数列的相关内容，教师可以制作10分钟以内的微课视频.微课视频要具有较强的目的性与针对性.在教学中，教师可以将相关的知识点设计到微课内容中，使学生在观看微课视频时能适时做出相关的反应，提高学习的主动性.在微课教学中，教师应公开征询学生的意见与建议，并采用其中的合理化建议，从而改进与完善教学过程.

2.利用微课，提高学生的探究能力.在新课程改革的发展趋势下，在教学过程中必须充分体现学生的主体地位的教学理念已成为教育界的共识.因此，不再像以往传统的教学模式下，由教师直接讲述给学生解题方法，而是要通过学生的自主思考与自主学习来学习与掌握所学知识，以便于学生理解与掌握所学知识，也便于学生在学习时提出自己的见解.例如，在讲“三角函数”时，三角函数和数学的许多知识点具有紧密的联系，为给学生奠定坚实的学习基础，教师可以利用微课开展启发式教学，使原本显得枯燥乏味的教材知识转变为生动有趣、直观形象的教学视频，将涉及三角函数的相关知识以及解题方法教授给学生，帮助学生深入理解与掌握三角函数的相关知识.数学教材中所讲述的是日常需要应用到的三角函数的公式，有部分推导公式末作讲述.在微课学习之后，教师可以让学生以学习小组的形式进行讨论学习，理解与掌握这部分知识点，从而提高学生解答三角函数问题的能力.在这个过程中，学生既获得了相关知识，又拓展了思维的广度与深度，还深入理解与掌握了所学知识，从而培养了自主思考、自主学习的能力.

3.开展微课，教师要进行指导.在课堂教学中，应以教师讲授为主，微课教学为辅，立足于教学的实际情况，发挥教师的主导地位.有些教师对于教学创新具有不正确的认识，片面认为教学创新的定位即是应用微课教学.事实证明，此种片面认知是悖离于教学的客观实际的.在学习数学时，学生不能完全依赖于应用微课进行学习，而应在老师的指导下开展学习.这样一来，师生之间才能进行有效的互动交流，使学生在良好的教学氛围中深入理解与掌握所学的数学知识.有些教师以微课视频为主开展教学，甚至将微课教学全部置换教师讲课.此种教学方式，不遵循教学的客观规律，不能激发学生学习的积极性，也不能使学生积极主动地参与教学活动.例如，在高考数学总复习过程中，教师应持续收集资料，制作优秀的微课视频，并在其中深入分析高中数学中各个知识点之间的联系，使学生借助于思维导图将高中数学的原有知识与新学知识融为一体，提高学习效率与学习质量.

总之，在高中数学教学中，教师要科学合理地利用微课，培养学生的数学思维，提高学生的综合素质，从而促使学生全面发展.

参考文献

吴晓峰.基于微课在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016（24）.endprint