新论中小学心理健康教育的问题与矛盾

张国玺

摘 要：文章从思想观念与实践行动的矛盾、师资队伍建设中供与求的矛盾、前期投入与后期维续发展的矛盾、实践环节薄弱与期望过高的矛盾等方面，对心理健康教育中的问题进行阐述，希望给中小学心理健康教育工作的开展提供帮助。

关键词：心理健康教育；中小学；矛盾；教学策略；实践

中图分类号：G444；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0011-02

随着我国教育事业的发展与完善，中小学心理健康教育工作也得到长足发展。教育部相继下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》文件，指导全国中小学认真开展心理健康教育工作。但是，在当前中小学教育过程中，心理健康教育工作仍面临着一些问题与矛盾，影响心理健康教育工作的开展，对中小学生身心健康发展也造成一定的不利影响。相关部门要重视这些问题，并有针对性地进行解决，从而促进学生身心健康发展。

一、思想观念与实践行动的矛盾

相对上海、北京、广州等地区，目前本地区中小学心理健康教育工作进展比较缓慢，效率不高。曾经有人认为是思想观念的问题，认为部分教师还没有认识到心理健康教育的意义、目的及其重要性和必要性，因而没有开展好这项工作。如果说这种观点在前几年是成立的，那么这种观点放在现在则不成立。近几年发生在校园里的一些悲剧，已经充分引起全社会对中小学生心理健康的关注，也引起全社会对加强中小学生心理健康教育的认识和重视。从国家教育部门发布正式文件到新闻媒体热烈讨论可以看出，人们已经普遍认识到心理健康教育的重要性和必要性。因此，全社会都在呼吁加强中小学生心理健康教育。这就说明人们以往对中小学心理健康教育工作的思想观念已经发生转变，也可以说是前几年提到的思想观念落后、认识不足问题得到了较好的解决。那么，现在中小学心理健康教育工作在学校教育实践中情况如何呢？调查发现，在学校的教育实践中，中小学心理健康教育工作开展得并不像当初设计的那样，心理健康教育并未真正得到重视。在实践过程中，尽管大部分学校已经认识到心理健康教育的重要性和必要性，但是受考试指挥棒的影响和学校教育制度的制约，以及学校管理层认识误区的引导，部分学校还是把注意力放在文化知识传授上，一味追求考高分、考重点、考名牌、提高升学率，忽视学校教育中极为重要的心理健康教育。时至今日，很多学校开展了心理健康教育工作，但其中一部分学校的心理健康教育工作也是“敏于言而讷于行”。少数学校的心理健康教育工作停留在口号上，用以应付上级检查，以打点门面，有名而无实。有的学校既开设心理健康教育课程，又开设心理咨询室进行心理辅导，但往往流于形式，并未起到多大的作用。这就是中小学心理健康教育工作中说与做的矛盾，思想观念与实践行动的矛盾。究其原因，主要有两个方面。一是教育体制始终没有真正摆脱“应试教育”的制约，心理健康教育不能直接产生考试效益，因而得不到人们的真正重视；二是心理健康教育工作在整个教育体系中发挥作用不明显，它的作用与意义难以直接量化表现出来。

二、师资队伍建设中供与求的矛盾

曾经有人认为目前中小学心理健康教育发展缓慢的原因之一是缺少專业的心理健康教育教师，有许多学校让其他科目的教师来兼任心理健康教育教师。这样看来，中小学似乎真的缺少专业的心理健康教育教师。自1999年以来，我国高校扩招，每年师范院校心理学专业的毕业生人数也在不断增加。本文作者曾对东北地区心理学专业毕业生进行过调查，发现东北地区近三年的心理学专业毕业生充实到中小学担任心理健康教育教师的人数比例，不到所有心理学专业毕业生的百分之五十，大部分人改做其他工作，或者考研。而改行或考研的主要原因是就业压力大，心理学专业毕业生很难找到对口工作。一半多的心理学专业毕业生找不到对口的工作，说明心理学专业的毕业生在学校教育中缺少市场。一边是学校找不到专业人员，另一边是专业人员找不到对口的工作，为什么出现这种不可思议的矛盾呢？表面看是学校找不到专业心理健康教育教师，实际上是教育系统人事制度上存在一些问题。目前绝大多数中小学的人事任免权掌握在教育主管部门手里，有些教育主管部门不愿意把有限的人员编制名额用在招聘专业心理健康教育教师上，很多学校也不愿意把有限的经费投入到难以直接产生考试效益的心理健康教育工作中。调查发现，部分心理学专业毕业生也不愿意从事中小学心理健康教育工作。因为在中小学中心理健康教育工作并没有受到真正重视，心理健康教育教师也因此不受重视，很多人觉得工资福利待遇低，工作中缺少热情，很难看到成绩（主要是中考、高考不考，看不到直接的成绩），缺少成就感。

三、前期投入与后期维续、发展的矛盾

全国开展中小学心理健康教育工作以来，部分中小学按照国家的要求投入人力物力开展此项工作，招聘专兼职心理健康教育教师，设立心理咨询室，开设心理健康教育课程，并且取得了一定的成绩。但是大多数学校也就停滞在这种状态，对于以后的发展缺少明确的方向。也许就维持在现有状态，有教师上课、搞咨询就够了，就算是开展了心理健康教育工作。前期投入中，部分学校聘任或安排了专兼职教师，设立了咨询室，使师资问题和办公场所得到解决，但对今后此项工作的深入开展、师资的培训、队伍的建设等，却投入甚少，关心甚少。其实，师资队伍建设是中小学心理健康教育工作的关键和有力保障。搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育工作正常开展的重要条件。因此，中小学心理健康教育工作需要一支科学规范的师资队伍，前期的选择聘任和后期的培训发展是相辅相成的，都是至关重要的。心理健康教育的前期投入和后期维续都是心理健康教育工作的重要条件，是一个连贯的过程。因此，如果前期投入了大量的人力物力，而后续力量不足，则会阻碍心理健康教育的发展，势必也会造成某种浪费。更严重的是，心理健康教育工作若停滞不前，则不利于学生身心健康成长。

四、实践环节薄弱与期望过高的矛盾

心理健康教育课程相对于其他文化教育课程来说，是新开的课程，是“副科中的副科”，因而课时较少。但是，心理健康教育又要求对学生产生持久的影响和效力，使学生在以后的学习和生活中能够正确处理遇到的心理问题。达不到这样的要求，心理健康教育就很难说是成功的。开展心理健康教育工作后，实践环节薄弱，师资力量不足，课时较少，有时工作常受干扰。但是，人们对心理健康教育工作的期望却很高。当学生出现逃学、早恋、打架、网络成瘾等问题时，就把理由、责任推给心理健康教育工作。有些人似乎认为，有了心理健康教育，就不应该发生此类问题。心理健康教育工作的发展就陷入诸如此类的旋涡，徘徊不前。

五、结束语

心理健康教育是一个长期的教育工程，所存在的问题与矛盾也不止以上四个方面，还有教材的编订、课程体系的安排、评价制度的制定等问题。这需要教育部门拿出必需的财力物力，切实采取相应的实际行动，才能妥善解决。我国中小学心理健康教育工作开展时间不长，但取得了一定的效果和成绩，在看到成绩的同时，还应该看到心理健康教育各方面还不成熟、还不完善。因此，学校、社会、家庭等各方面需要共同努力，不断发现问题、解决问题，这样才能推进中小学心理健康教育工作科学发展，为青少年学生健康成长打好坚实的基础。

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