新疆艺术设计教育现状的思考

□ 王立波

本文旨在中央近期提出“一带一路”国家发展的思路下，探索新疆高等院校通过教学与科研相结合的良性互动模式，开发具有鲜明地域性的民族、民间的特色课程，从公共活动和大赛中提高师生全面的艺术修养能力，为适应新疆社会日益发展和建设服务的需要，培养具有创造性、面向未来的现代化设计人才。

新疆艺术设计的教学发展，也是随着全国改革开放的大潮，由计划经济转向市场经济的三十年余间，经历了从图案、美术工艺、实用艺术、工业艺术、工艺美术再到艺术设计反复实践的过程，传统民族民间工艺美术在此期间得到了长足发展。1986年出版的《科学技术之光》一书率先提出了“艺术设计”这一概念；1998年国务院学位委员会将“工艺美术”以“艺术设计学”取代；2011年“艺术学”脱离“文学类”成为第13个学科门类。在艺术设计学科规模扩张的同时，人们自然开始关注艺术设计的未来命运。①

专家观摩指导学生作品

一、学科分布概况

新中国建立以来，引领新疆工艺美术教育发展的两只领头羊，是新疆艺术学院美术系和新疆师范大学美术学院，这是两所具备研究生培养基地的高校。建国之初，新疆的美术教育师资主要受到西北师大的影响，尤其是吕斯百、常书鸿、黄胄、杨鸣山、王健武、李安宁、关维晓等一批人才影响巨大，为新疆开创现代美术教育事业，奠定了扎实的专业基础。并且在世纪之初，率先将工艺美术专业改建为艺术设计专业。首先，成立于1958年的新疆艺术学院，在加强美术教育和传统绘画教学（国、油、版、雕）基础上，为新疆少数民族地区，专门培养了一批教学骨干。毕业于西安美院的关留珍、地理木拉提和毕业于中央工艺美院的马永良、古丽苏木、阿里木江、多力坤、哈里巴等教师先后成为较早涉足工艺美术方面的专业化师资力量。在美术史学研究方面，也较早成立了新疆民间美术研究所。为艺术设计在科研上的发展奠定了学术与理论支撑。并且在产、学、研紧密结合下，承接了大量自治区政府任务和公共活动的礼品设计工作，如天安门国庆阅兵时的新疆花车设计和建造等。

其次，以培养师资为职能的新疆师范大学美术学院，自九十年代初就开始大量培养留校生赴中央工艺美院进修深造。并设立了视觉传媒艺术设计、环境艺术设计和创作与教学、新疆民族工艺美术、艺术设计和中亚美术四个研究所，完善了实践和研究的教学体系。2012年8月与清华美院装饰杂志社共同举办了《全国少数民族题材美术创作理论研讨会》，为新疆艺术设计的教学和科研树立起高规格的全国示范作用。设计系以李群教授为学术带头人的团队，申报的《新疆生土民居》也在国内学术界获得了很多奖项。

最后，对比前两所美术专业传统高校相比，大部分师资力量基本以工科教师为主的。原新疆工学院纺织系被新疆大学（211工程）合并为艺术设计学院；以农林专业为主的石河子大学（211工程），和同样也以园林为基础的新疆农业大学也陆续设立了艺术设计专业。以新疆教育学院和昌吉学院为主的各地、州、市的师范学院，也在美术教育的基础上，如雨后春笋般在原来的教学基础上，相继建立了美术设计学院。目前，乌鲁木齐职业大学和其它综合型高等院校的艺术设计课程师资力量，绝大多数也是来自新疆师范大学和新疆艺术学院毕业的硕士或本科的毕业生。即将成立的喀什大学，也正在从乌鲁木齐市各高校引进师资人才。

目前新疆普通高等院校共有31所，以天山为界的南北疆教育资源发展分配极不平衡。大学都集中在自治区首府乌鲁木齐市(20所)和周边的北疆地区（5所）而南疆地区只有（6所）教育资源严重不足。新疆的高校中有美术专业的院校有14所，开设美术教育专业民族班有（8所）占全疆高校美术专业总数的42.86%。新疆的艺术设计教育，既需要在变化的社会大环境下得以发展，又要解决社会转型时期，传统与现代的生产方式之间，产生各种不兼容的问题。从“工艺美术”到“美术设计”再到“艺术设计”，这些概念的相继出现凸显出艺术设计发展过程中的长期问题，而要适应观念和经济相对滞后的新疆少数民族地区，就显得更加复杂。

二、发展中的问题

2000年随着高校大面积扩招，全国的艺术设计教学工作也带来了一些普遍问题：要规模不要档次；求数量不求质量；追逐利益而不负责任；目光短浅不计未来趋势等负面因素，不同程度地困扰着国内艺术设计教育的发展之路。而地处与八国接壤的新疆少数民族地区，还得兼顾双语教育。为独特的自然环境下不同民族，培养相适应未来社会的建设者和设计师，难度比国内其它地区要复杂和困难的多。新疆地区世居生活着13个主体民族，除了官方通用的汉语言文字外，还有维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、锡伯六种语言文字在使用。

1984年在《民族区域自治法》的保障下，国家进一步大力培养少数名族干部群众为建设自治区各项事业服务。尊重和保护少数民族语言文字，成为国家的长期政策。在新疆生活的两千多万常住人口中，居住在天山南北的农牧区群众占有很大比例。自治区下设的5个自治州、6个自治县和43个民族乡的民族区域中，常年生活在少数民族聚居区的学生们，从小学到中学基本都是以本民族语言文字为主的学科体系，而官方通用的汉语言文字交流水品却是参差不齐，所以对不同生源采用的标准，也是因地制宜地选择“因人施教”和“因材施教”的方法。

国家在照顾少数民族高考加分的制度下，进入大学进行较高层次的专业技术培养过程中，只具备一个学年预科教育（汉语普通话），是不能完全解决语言交流问题的。这也导致个别少数民族学生，在大学里表现出来的厌学情绪，并导致长期旷课情况。青春期逆反的心理加上久而久之厌烦主流文化的消极情绪，使得非法极端宗教思想乘虚而入，占据了他们并不健全的精神世界，并导致了一些危害社会上的暴力恐怖惨案。纵观发达国家和地区的艺术教育规律，艺术设计院系的招牌含金量，恰好不完全取决于其教学人员的质量，而是取决于其生源的质量。而艺术设计学生面临问题集中表现在：1、课本知识与实际工作无法结合，实践动手能力较弱；2、独生子女普遍缺乏团队合作精神，缺乏沟通与应变能力；3、创新不足想象力萎缩，抄袭多、原创少；4、安于现状缺乏竞争意识，对自身的发展趋势缺乏规划能力；5、好逸恶劳希望工作较少而工资较高；6、毕业生求职意向盲目，对用人单位缺乏清晰的认识；7、对基础工作没有耐心而频繁跳槽。很多毕业生因自身原因，无法在城市里找到里相适应的设计工作，而选择回家务农或游荡在社会上，不仅浪费了宝贵的教育资源而且辜负了家庭寄予的期望。

首府乌鲁木齐在城市增容量的迅猛发展下，不少新建的设计院系远离城区、就像一座座孤悬社会的世外桃源。青春期的大学生们远离家庭和社会，缺乏交流和思想生活的正确指引。这也就在心理上难以拥有主流意识、社会能力、相应的社会文化结构。

新疆艺术学院美术系设计专业教学课堂

三、对应问题的解决方法

新疆各个地区的设计院系由于众多历史原因，往往施行少数民族学生和汉族学生分班教育管理。文化习俗的互相不了解造成了很多隔膜和不必要的矛盾，长期以往而引发的冲突，导致了一系列危害社会的问题。

新疆艺术学院美术系通过十几年的合班经验，使得文化的碰撞不仅能提高学生的创造力，而且生成了双向与复合型文化能力。从长期教学实践中看出，各个民族文化之间并非互不相容，也不是两种民族文化的简单叠加。而是兼容并蓄、扬长避短，实现思维的拓展、品位的提高、性情的滋养及人格的催升。结合全国大学生金犊奖广告大赛，平面设计和广告专业历届的学生们，通过命题创作的课程研究，同学们不同程度的参与，都表现出不俗的佳绩。具备了一定的实践经验和锻炼，为进入工作状态奠定了良好的心理基础。新疆师范大学注重教育实习的成效，每年都由学术经验丰富的教师担任指导，奔赴全国各地进行考察和实习支教活动，将本土文化和流行文化有选择的优化设计出一批优秀的设计成果。

美誉教育素质的全面提升，不单单依靠区内仅有的十几所大学，而要从幼儿和初等教育入手。从美术学科在中学的课改和新的升学计分制度来分析，一方面遏制了高考辅导班突击背稿上美院的恶果，另一方面衔接的大学和中学输送优秀生源的绿色渠道。近年来新疆各个高校，在自治区教育厅领导下开展的南疆地区师生共同支教的系列活动中，为偏远落后地区的基础教育献计献策，直接参与教学和科研调查工作，从整体上拉升了教育落后的现状。

小结

近期在习总书记提出建设《新丝绸之路经济带》的战略指引下，新疆艺术设计的教育与科研也迎来了新的历史机遇。通过中央近年来针对新疆各方面的大力支持，在教育部《对口支援计划》的贯彻实施下，中央美术学院和华东师范大学，先后为新疆艺术学院和新疆师范大学等院校培养了一大批优秀的师资力量。结合教学进行课题实践，进一步培养为社会进步、文化发展、产业促进的设计项目机构、人才和作品。推动现代化新疆的设计传播、设计消费、设计产业的发展，展示本土独特的多元化设计成果、鼓励行业设计创新、调动设计产业链的积极性，在“大美新疆”和“新疆好礼”宣传理念下形成中国设计市场一股强劲的西域风。

注释：

①林志远，《艺术设计学科特怔研究》〔C〕2009年9月，第79页。