初中班主任工作中如何开展德育渗透

侯丽丽

摘要：素质教育的核心是以教育為本，将德育放在第一位，重视教育的实际效果。德育对学生今后的发展与人生有着非常重要的影响，甚至起到了决定性的作用。初中的班主任作为一个班级的管理和组织者，对学生的德育方面起着非常重要的作用。初中班主任需要针对学生们的个性，建设德育的班组织，提高学生在整体方面的综合素质，培养学生的修养和德行。

关键词：初中生；班主任；德育教育

一、建设班级文化，丰富德育环境

德育教育需要良好的物质文化环境做基础。班级文化就是根据班教室环境的布置及要求，构造学习德育的外部环境，它从一个方面体现着一个班级的精神风貌。物质文化建设能够帮助班主任的德育工作提供良好的外部环境。环境优美的教室环境能展现一个班级的文化气息，能给学生美的享受、美的熏陶，在潜移默化中培养学生道德情感。塑造良好的班级精神文化，对学生的德育的培养和形成具有十分重要的作用。加强班级精神文化建设要培育集体主义精神文化。班主任可以采取多种形式来加强学生集体主义和集体荣誉观的教育。教师要帮助学生形成正确的利益观，帮助学生从思想上自觉抵御个人主义和小团体主义等利益观。将传统文化纳入班级文化建设中，使学生汲取传统优秀文化的精神力量，获得道德熏陶，形成健康的道德取向。最后，教师要建立正确的精神文化导向。班主任必须重视班级正确价值导向的建立，在学生中树立德、智、体、美、劳等方面的典型和榜样，对学生产生现实感召力，形成精神引导，提高学生的道德感。

二、尊重个体差异，增强学生自信

初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。

三、赏识学生能力，维护学生自尊

对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。

四、开展实践活动，增强班级凝聚力

初中生大部分时间都呆在学校里，对社会不了解，社会阅历少，对思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以组织学生实习或者参加社会实践活动，在活动的过程中去感知社会，了解社会，同时也有助于加强学生的道德水平，还能够提高学生的综合素质，这对于学生学习和生活都有着很重要的发展。比如组织学生清理楼道里的小广告，或者帮助环卫工人打扫街道等，在参与这些社会活动的时候，既培养了学生的劳动观念和责任意识，也提高了学生的思想道德。在劳动的过程中，学生会懂得珍惜环境，尊重别人的劳动成果；同时在其他居民和路人的称赞声中，学生会油然而生一种自豪感，也学会了尊重每一份工作，尊重每一个人。这些都是提高学生综合素质的基础。学校也应该将实践活动纳入教学计划中，并定期由学校统一组织全校同学参加实践活动，如清明节扫墓，参观博物馆和爱国主义教育基地等，这些都能让学生更好地了解国家的国情，并且在参观的同时加强了德育教育，提高了学生的综合素质，从而更好的促进学生全面发展。

五、注重家校联系，促进德育开展

班主任要想更好地开展德育工作，就必须结合家庭、学校的力量，形成合力，这也是取得良好教育效果的关键所在。我们常说：“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见。因此，班主任要做好学校、家庭的联络员。学生处于这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用，形成一个综合的作用力。所以，家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分。如，学生在家是否在没有家长的监督下独立完成作业。不少家长来校告知，自己的孩子在家会认真帮忙做家务，但家长们却不支持，因为他们宁可孩子多花点时间在学习上，也不愿意让孩子花时间去帮忙打扫家务。这是与学生的心理发展和道德发展相矛盾的，因为他们的主体性地位被剥夺了，德育教育的效果就难以保持。为此，可以专门召开了一次家长会，把这种德育教育思想传输给各位家长，希望家长们让学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的，只有得到班主任和家长的一致认同和支持，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

结语：

德育工作关乎学生个性塑造及人生观、价值观和世界观的正确形成，虽然工作本质烦躁且琐碎，但是应当明确德育教育的主体为学生，友好平等看待每位学生，并积极争取得到家长配合，形成教育合力，以此来提升学生德育素养

参考文献：

[1]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）：60-61.

[2]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）：25-26.endprint