浅析小学综合实践课中的德育渗透

李秀春

摘要：小学综合实践课在小学生的学习和生活中占有一定地位，综合实践课具有很好的教育性和开放性，在培养小学生的实践能力和操作能力上具有很大的作用。同时，综合实践课的开展也可为小学生的德育教学和渗透提供有效的途径。教师应在小学综合实践活动课程中进行德育渗透，以润物无声的方式达到对学生德育的目的。

关键词：小学；综合实践；德育渗透

小学生的学习心理正处于强化和模仿阶段，教师应抓住小学生的这种初级心理，对其人生观、学习观、价值观等进行改造和教育，对小学生的认知和行为等一系列的观念进行有目标、有理想地培养。因此，应对小学综合实践活动课进行加以有目的、有条理地运用，使实践活动课蕴含德育因素，使小学生的德育教育和培养拥有其他课程所不具备的教育优势，教师应尽最大条件进行挖掘和分析这种德育渗透的因素，使自身的教学和业务得到不断的开拓和提高。

一、小学综合实践活动课中德育渗透的必要性

在综合实践活动课程中，加强德育教育使小学生的德育水平得到很好的加强，大到小学生的爱国意识，小到生活的点滴，小学生的观察能力、学习能力、以及对人生的进行的感知、关怀等都起到了良好的提高作用。德育教育的培养和实践课程的生动教学是密不可分的。同时小学综合实践活动中蕴含了丰富的社会资源、自然资源、自我资源等，如教师可以在春游、夏游期间组织对一系列活动中，让学生对自然有一定的了解，同时潜移默化地提高小学生对自然资源的利用以及保护意识，并且通过该活动让学生提高对水资源、自然的保护意识，从德育的基础上让小学生懂得哪些行为是对的，哪些行为是要被谴责的，从而让学生从实践活动中得到更多的生活经验和学习经验。德育渗透从点滴抓起，只要方法得当，就能够抓住学生的心理必将影响并提高学生的道德意识。

二、小学综合实践活动课中的德育渗透分析

（一）营造德育环境

首先，选择良好的德育课题，有助于提高德育教育效果。好的德育课题需要满足以下两个条件：一是具备思想性与启发性。所选的德育课题应该反映时代精神，具有很大的教育意义；二是具备贴合性，所选的德育课题应该与学生的实际生活联系密切，使学生能够产生情感共鸣，否则达不到德育教育的理想效果。比如，教师在教育学生珍惜粮食时，可以组织学生开展“粮食的研究”的活动，让学生走进农村，与当地的农民交流，体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，让学生了解非洲贫困地区的艰难生活，从而使学生从内心里认识到节约粮食、珍惜粮食的重要性。其次，营造良好的德育环境。环境具备育人的功能。因此，作为学校，应该为小学综合实践活动课程的开展营造良好的育人氛围。比如，学校可以开展“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在实践活动的过程中积极引导学生清理校园、修缮花坛，在公告栏中张贴珍惜粮食、爱护花草的宣传标语，充分发挥学校环境的德育渗透功能。

（二）在搜集资料中渗透

综合实践活动中有要求学生搜集资料的环节，学生在搜集资料时，既是一个受教育的过程，也是良好的道德品质形成的过程。如在指导学生进行“剪纸艺术”这一主题活动时，学生們通过网络、图书馆、现实生活搜集了许多有关剪纸的资料，对祖国的传统文化了解更为深入了。学生们搜集到剪纸艺术的由来，剪纸艺术的发展史，剪纸的种类，剪纸纹样的分类，剪纸用途，关于剪纸的谚语等等资料，课上，教师引导学生讨论，让学生感受到祖国传统文化的博大精深，为自己身为一个小公民而感到自豪，在无形中使学生们受到了道德教育。通过活动，学生积极行动起来，有的学习剪纸，有的义卖剪纸，通过综合实践活动课程中的师生互动，促进了学生良好的道德行为的形成。

（三）分工合作，培养团结协作精神

小学综合实践活动课程具有很强的实践性，常常需要学生调查、访问、总结等，对于实践能力较差的小学生来说，很难胜任这些工作，因此，一般采用合作探究的方式开展综合实践活动。小组合作开展综合实践活动，需要进行明确的分工，同时也需要加强合作，这样不仅能够锻炼学生的社交能力，同时也培养学生的协作精神。

如在进行“认识香烟”这一主题活动中，教师让学生组成5-8 人的小课题组，这些小课题组由成绩各异，能力和家庭背景不同的学生组成，以合作形式展开探究活动。组内成员的职责，按特长、兴趣、爱好分工到个人，商量制订出具体的岗位细则，使学生明确自己的基本工作和基本要求，真正做到“事事有人做，人人有事做”，使活动有序开展。然后在小组内运用评价机制，将学生参与的时间、积极性、协作性、收获以及小组内评价做好记录。学生们为了完成某一项任务或达到某一目的，学会了合作，学会了认真倾所，学会了适当表达，学会了人尽其能，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，同时培养了学生的团队意识和协作意识。

（四）在实践体验中渗透

综合实践活动课程根植于学生的实际生活，学生研究的是与自己生活息息相关的内容，它本身就含有非常丰富的德育资源。学生在实践体验中不仅可以获得丰富的道德体验，培养道德情感，还可以锻炼道德意志，促进道德行为的逐步形成。在综合实践活动课程的实施过程中，曾出现过有的学生外出问卷调查时受挫变得心灰意冷。如在组织“走进洋快餐”的主题活动中，学生去到附近的肯德基店里进行调查，却遭到店内员工的阻挠。经过教师指导，他们变换了方式方法，第二次再走进肯德基店内，最终获得了他们想要的一手资料。在遇到这些情况时教师要重视学生的情感体验，鼓励他们在困难和挫折面前不要气馁，“方法总比问题多”。学生在静下心来，调整情绪，再预设其他方案的过程中，逐步养成自强、自信、百折不挠的精神品质。

结语：

德育教育对小学综合实践课程的方方面面都进行了渗透，贯穿了实践课程的教学全过程，以丰富的素材资源充实着小学综合实践课程，为小学生德育的提高提供了保障。德育教育和小学综合实践课程的渗透还要与具体实际相结合，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究[J].中国校外教育，2015（1）：33-33.

[2]刘伟.微课在小学综合实践活动中的应用[J].教育现代化，2016（11）.endprint