如何在汉语言文学教学中体现高职教育审美教育的思考

孟令文

摘要：研究以高职汉语言文学教学为基础对如何体现和提高审美教育展开了思考，在描述告知汉语言文学教学实际的基础上，从方法、思想、操作等层面出发提供了新汉语言文学教学方式，激发学生审美兴趣和情趣；挖掘汉语言文学的美学元素，培养学生审美意识和技能；推进汉语言文学教学社会化，提升高职院校学生审美能力等措施，为告知汉语言文学教学进一步提升教育教学功能性，提高学生审美意识和能力做出了探讨。

关键词：高职院校；审美教育；汉语言文学教学

高职教育必须通过教育教学活动将中华民族的文化财富和历史遗产加以继承，必须通过教育教学工作将先进文化和思想加以普及，要以漢语言文学教学为平台，将优秀文化和科学审美理念融入到学生的学习与成长之中，以社会化、实用化的方法创新汉语言文学教学的内涵与外延，达到提升汉语言文学教学质量，提升审美情趣和能力，传承和推广优秀文化等一系列目标和任务。

1高职汉语言文学教学的现状

经过多年的教学创新和变革汉语言文学教学正呈现异彩纷呈、百花齐放的局面，先进的汉语言文学教学思想正在形成，丰富的汉语言文学教学方法正在使用，高职院校十分重视汉语言文学教学的深层次、综合性的功能发挥，力图通过汉语言文学教学的改革实现学生各项技能、素质、能力的提升。但是客观存在的问题也在制约着汉语言文学教学的实际，影响着汉语言文学教学的效果，当前汉语言文学教学存在如下主要问题：

1.1汉语言文学教学方式简单枯燥

因循守旧、思想僵化是存在实际汉语言文学教学的痼疾，相当多的汉语言文学教学实践中依然有传统灌输式、填鸭式的影子和影响，学生在汉语言文学教学只能单向、被动、机械地接受教师传递过的信息和知识，学生失去了汉语言文学教学的主动思考可能，学生不能主动接近汉语言文学教学内容、材料和环节，难于在心里和认识上产生对汉语言文学教学的兴趣，不能将自身审美能力提升与汉语言文学教学相结合，造成汉语言文学教学简单、枯燥、单调，影响汉语言文学教学发展功能和提高职能的体现和发挥。

1.2学生对教学中审美部分认知不全

受学生基础学习能力和汉语言文学基本功不足的影响，汉语言文学教学中学生在理解能力、情感认同、思维扩展方面存在不足和障碍，学生不能通过汉语言文学正常教学完整而系统地理解文学作品中承载的历史、文化、艺术等相关内容，产生学生与汉语言文学教学、学生与文学教材之间的疏离关系，学生只为应付考试而参加汉语言文学课堂，汉语言文学教学失去了“精神”，学生难于得到汉语言文学教学的影响，产生了汉语言文学教学功能性不足，价值性不高的实际问题。

2汉语言文学教学中体现高职教育审美教育的方法和策略

2.1创新汉语言文学教学方式，激发学生审美兴趣和情趣

发挥汉语言文学教学的各项功能，特别是想通过汉语言文学教学激发学生审美意愿和能力，就必须从教师层面上入手，要通过汉语言文学教学方法、方式的变革体现高职教育改革的大方向，进而强化审美教育的系统目标，实现对学生审美能力和意愿的发展目标。教师要把握变革汉语言文学课堂的主动权，从方法和形式、方式和路径环节入手，以学生审美能力形成发展规律为平台，组织和引领丰富多彩的汉语言文学教学，通过方式方法的创新，激发学生对汉语言文学教学的兴趣，产生审美的主动发展倾向，更好地通过汉语言文学教学体会文学作品中高雅的情趣和远大的志向，以丰富的方法和多维度的活动形成学生发散性思维、独立思考能力，进而激发学生汉语言文学教学过程的积极性，更加全面地认知汉语言文学教学内容，从而形成、丰富、提升学生的审美能力，达到高职院校审美教育的深远目标。

2.2挖掘汉语言文学的美学元素，培养学生审美意识和技能

在高职教育变革中发展和培养学生欣赏美、创造美的基本能力是重要的目标，汉语言文学教学要利用作品中“美”的元素实现对学生审美能力的发展和提升。因此在汉语言文学教学过程中，教师可以挖掘的作品中美学元素，通过名家欣赏、作品研讨跳脱出以往汉语言文学教学照本宣科的方式，从汉语言文学中的美出发，让学生从本质上体会汉语言文学知识的内涵与深意，同时通过对比将不同时代、不同层面汉语言文学作品加以系统地呈现，供给学生更多的素材和元素，通过师生共同的研讨，挖掘汉语言文学教学资源的深层次价值和发展功能，让学生感知汉语言文化的韵味与精神，可以从本质上帮助学生提升审美意识。

2.3推进汉语言文学教学社会化，提升高职院校学生审美能力

高职院校学生审美意愿形成和审美能力提升离不开社会影响和生活影响，这为汉语言文学教学实现学生审美能力发展提供了一条可以凭借的新道路。汉语言文学教学要通过社会化进程将文学作品中美学元素、思想情感、价值理念、哲学思想加以外化，拉近学生与作品之间的距离，产生跨空间、跨时间的共鸣，形成学生审美能力，激发学生审美意愿的提升和发展。可以将社会化的场景引入到汉语言文学教学之中，学生通过角色扮演和情景再现将固定的文字做出社会化的体现，从而在丰富多彩的教学中体验和理解作品所描述的美感，让学生主动而多维度地体会情景情趣，在学生主动接受和靠近汉语言文学教学的基础上，提升学生综合的审美能力和审美情趣。

3结语

在世界全球化激进的今天，文化、思想、艺术等高层次交流和交往正日益频繁，高职教育既要面临对中国文化的传承和保护，同时也要加强对先进文化的普及和推广，汉语言文学教学要建立起学生审美能力和意识，帮助学生在达到汉语言文学教学目标的基础上，形成全面而健康的审美情趣和文化基础，实现对学生综合发展的保障，对汉语言文学教学变革目标的支持，达到对高职教育改革的有力促进。

参考文献：

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