小学音乐趣味教学策略分析

倪文俐

摘要：在小學音乐教学中，采用趣味教学策略不仅可以激发学生学习的积极性，还能提高小学音乐的教学效益。所以在小学音乐的教学中，教师要教学情境渲染来“引趣”、多样表现形式来“融趣”、丰富教学手段来“激趣”、教者声情并茂来“知趣”，只有这样才能满足小学音乐的教学需要。

关键词：小学音乐；趣味教学；“引趣”；“融趣”；“激趣”；“知趣”

在小学音乐的教学中，我们的教师往往忽略了学生的主观感受，所采用的教学方法只是为了完成教学目标。所以在小学音乐教学中，教师要改变这一教学观念，从关心教学目标转变为关注学生的主观感受。因此，在小学音乐的教学中教师要采用趣味性教学策略来激发学生学习的积极性和主动性。为此，教师应该从以下几个方面来努力。

一、教学情境渲染来“引趣”

曾经有这样一句话：如果你的面前有一碗汤，而没有放盐，我们是很难喝下去的。同样，在教学中如果我们只是讲解知识，而没有设置恰当的教学情境，学生也是很难理解相关知识的。所以，在小学音乐的教学中，教师要根据教学实际和学生需要设置合理的情境来引发学生学习音乐的兴趣。

比如，在教学《森林水车》这一音乐内容时，我就是设置了有趣的情境来引发学生学习兴趣的。《森林水车》是德国作曲家艾伦贝格创作的名曲，本首音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。因此，在设置教学情境时，我借助多媒体给学生展示水车图片当图片展示完毕，再用2分钟左右的时间为学生播放乐曲前奏中的水车音响声，从而引入乐曲《森林水车》，这样学生就在欢乐的学习情境中来享受音乐了。

但是，在设置教学情境中教师要注意时间的合理安排，一般不超过5分钟，如果时间过长就会本末倒置，反而影响教学的效果。所以，在小学音乐的教学中教师要选择合适的教学情境来辅助小学音乐的教学。

二、多样表现形式来“融趣”

音乐是一门多样化的艺术，在小学音乐的教学中教师可以借助多样的表现形式来“融趣”。在实际的课堂上，教师要正视教学的变化和教学的生成，因为学生是具有主观能动性的，他们往往喜欢以自己的方式来展示对音乐的不同理解。所以，在小学音乐的课堂上，教师更应该注重采用多样的表现形式来融合学生学习的兴趣。

比如，在教学歌曲《阳关三叠》时就可以采用不同的表现形式。因为《阳关三叠》是一首古曲，所以要指导学生通过对音乐节奏、旋律的分析，来体会歌曲忧伤、惜别的情绪。为了让学生学好本首歌曲，我先让学生按照自己的理解来唱一唱本首歌，然后我再给学生讲授本首歌曲的创作来源，即本歌曲是根据王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。最后，让学生揣摩“遄行、遄行”八度的大跳，如果学生能理解的到位，那么学生也就理解了本首歌曲的主要情感，即寄托了对友人无限的关爱之情。因此，针对不同的教学内容，教师要做出不同的教学策略，只有采用多样的表现形式才能学习到音乐的精髓，才能品味到艺术的真谛。

三、丰富教学手段来“激趣”

丰富的教学手段不仅能增加学生学习音乐的新鲜感，还能激发学生潜在的音乐细胞。在小学音乐的教学中，教师可以变换教学手段来丰富课堂教学内容。只有这样才能把学生学习的欲望诱发出来。再说，小学生都活泼、好动，他们不喜欢一成不变的内容，所以教师更应该注重教学手段的变化。

比如，在讲授六年级小学音乐《告别时刻》这一单元时，我就采用了不同的教学手段。因为这一单元的主题是告别，学生与学生的告别、教师与学生的告别。因此，在教学中我先教学生们唱了一首《友谊天长地久》，在这首歌曲的影响下，我有采用观看视频的方式来让学生们跟学《捧一束鲜花送给你》，在这个教学设计中，我没有为学生做过多的讲解，而是让学生自己感受、学习、理解。因为他们马上就要小学毕业了，所以对这样的学习内容感受是比较深的，这样的教学方式可能会起到“此地无声胜有声”的教学效果。

另外，在小学音乐的教学中，还有很多的教学手段，比如游戏教学法、比赛教学法、角色扮演法等，只要这些方法能有助于提高学生学习音乐的积极性和主动性，教师都可以采用，从而最大限度的搞好教学工作。

四、教者声情并茂来“知趣”

我们常说：亲其师才能信其道。同样，在小学的音乐教学中教师的个人魅力也是不可忽视的，教师只有具备专业素养才能让学生信服，才能让学生模仿、学习。在音乐的教学中教师必须要具备好的嗓音，当教师讲课时，或者示范唱歌时，一定要做到声情并茂，这样才能让学生感知到音乐的乐趣和魅力。

比如，在教学《卡门序曲》时，我先为学生讲授了本曲的创作背景，即法国作曲家比才于1874年创作的歌剧《卡门》中的前奏曲，这首序曲结构简单，描写了欢乐气氛和剧中斗牛士的英勇形象，常被人们称为“斗牛士进行曲”。然后，我为学生亲自示范了本首歌曲的英文版本，在演唱之前我做了大量的准备工作，包括伴奏的选择，节奏的变化，我都提前做了充足的准备。在上课的时候，尤其是在教学高潮的时候为学生做演唱的展示，把学生从音乐中带到一个壮观的斗牛场面之中。最后，我再结合多媒体教学来为学生展示真实的音乐现场，让学生在多角度中感受音乐的魅力。

在这个教学环节中，学生不仅发现了教师自身的魅力，还感受到了乐曲本身的魅力，可谓一举两得。

总之，在小学音乐的教学中，教师要从教学实际出发，结合学生特点和教学需要，大力融合趣味教学法，让学生在小学音乐中发现美、感受美，从而使学生爱上音乐、享受音乐。只有这样才能实现小学音乐的教学目标，才能挖掘小学音乐教学的魅力，才能促进学生的长足发展。

参考文献：

[1]丛溪莹馨.试论小学音乐趣味性教学[D]，辽宁师范大学，2011年06月.

[2]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]，现代教育科学，2006年04期.

[3]钱思瑾.开展音乐游戏，提高小学音乐课堂教学趣味性[J]，中国校外教育，2015年17期.endprint