生活化材料在幼儿美术活动中的运用探讨

邹春红

摘要：在现代的教育教学中，人们对教育质量的要求越来越高。在幼儿美术活动中，也逐渐将“节能环保”等理念融入到教学理念中，利用生活化材料来激发幼儿的美术学习兴趣，强化节约、环保知识的渗透，促进幼儿美术创作的丰富性与趣味性。基于此，文章探讨了生活化材料在幼儿美术活动中的运用。

关键词：幼儿美术；生活化；材料；教育

在国内的幼儿教育大纲以及相关学者的研究中，对加强生活材料的应用，完善幼儿美术教育工作，丰富幼儿美术活动，探索具有多元化的教学方法给予了明确指出。从幼儿的日常生活中帮助其发现美术创作源泉，广泛收集和利用废旧物品来培养幼儿的艺术作品制作灵感，并针对幼儿的天性特点，鼓励幼儿积极进行美术创作，激发幼儿的创造性思维和灵感，增强自主学习意识。

1 传统幼儿美术活动

在我国的传统教育教学中，对于幼儿美术的教学通常是让学生准备纸与笔，然后教师将自己具有一定美术感觉的图画在黑板上描绘下来，学生照着老师的作品来进行作画，并形成自己的绘画模式。这种依瓢画葫芦的方式使得学生的思维模式十分单一，幼儿的美术创作思维受到严重的限制，在长时间的教学后，学生逐渐变得十分古板，学习兴趣也逐渐淡化，部分学生由于不能将老师的作品完美的“抄袭”下来而自暴自弃，放弃学习美术[1]。那么，为了幼儿美术活动的健康开展，提高幼儿美术活动的趣味性，多元化以及将生活化材料有效应用于幼儿美术活动中的教学方式逐渐被广大教学研究者所认可，也引起了幼儿教师的深入关注。

2 挖掘生活中的美术材料

2.1 从大自然中寻找美术材料

充分的材料是幼儿美术学习和创作的重要基础，那么，引领幼儿走进自然，发现自然中的美术材料，丰富幼儿的创作素材是一个十分可取的方法。在春天时，教师可以引导学生观察每天的小草、花、叶的形状来丰富自己的创作；秋天时可以应用各种果实和动物来装点美术作品；冬天有白雪等。总之，充分挖掘大自然中可用的不同材料，使得学生的美术创作素材越来越丰富。

2.2 广泛应用生活废品

对生活废品的循环利用本就是爱护环境，节约的一个重要表现，在幼儿美术活动中广泛应用生活废品更能够激发幼儿的学习兴趣，还可以增强其动手能力与创作能力。老师可以创造“美术室”，让幼儿可以在这个空间里面存放和展示自己喜欢的生活废品和美术作品[2]。例如，老师有针对性地引导学生收集一些饮料瓶子、包装盒、包装袋、糖纸以及其他材料，将这些材料按照一定的美术格式摆放在“美术室”中，当开展美术活动时，学生可以根据自己喜欢的废旧物品进行创作，还可以利用这些废旧物品制作其他精美的作品，例如在给瓶子设计自己喜欢的包装纸；在鸡蛋壳上作画；制作纸人、布娃娃等，再将这些成品进行展示，提高幼儿的创造积极性。此外，一些具有一定形状的纸盒还可以提高幼儿的空间想象力，扩展幼儿的美术思维。

3 积极培养幼儿大胆创作和创造思维

3.1 为学生提供丰富、开放的美术创作工具和材料

通过设立幼儿美术作品创作室，将多种类型的创作工具和材料存在在创作室内，且不断收集和积累一些新的材料，提高幼儿创作和美术活动的自由度，让幼儿可以根据自己的思维和想象自由创作。这就要求幼儿教师需要以幼儿的眼光来观察事物，且不要将自己的思想与意识强加给幼儿，在幼儿创作过程中，鼓励他们大胆地想、大胆地做，尽可能提高作品的新颖性[3]。这种自由自在的创作形式，不仅对幼儿的美术创作思维的开放性培养具有很大的益处，还提高了幼儿的动手能力，美术活动的结果也会常常充满惊喜。

3.2 建设和谐、轻松的创作氛围

由于幼儿的年龄特点，他们对世界的认知往往十分单一，但是好奇心很强，想象力也十分丰富。幼儿教师与幼儿的友好关系是建设和谐、轻松的创作氛围的重要措施。在开展美术活动以及平时，教师应积极与他们建立良好的关系，帮助不同家庭、不同生活环境的幼儿之间进行探讨和交流。另外，幼儿通常比较好动，难以长久地呆在一个小空间里面，教师可以引领他们到教室外寻找灵感，鼓励他们积极讨论，集思广益，从而创造出更加优秀的美术作品[4]。在幼儿需要老师的帮助时，教师尽量采取引导的方式，且控制好引导方式，及时撤退，让幼儿具有更多的个人想象与思考空间。

3.3 主题作品的创作及展示

学校可以有计划地开展一些美术主题作品的创作活动，设定一个专门的美术主题，让幼儿根据主题来寻找和应用美术材料与创作工具，使得幼儿能形成自己的美术创作模式，开发智力[5]。在创作完成后，可以开展作品展示活动，邀请幼儿家长的参与，让幼儿展示自己的作品，并讲述其中的创作灵感和创作意义，给予他们一些语言鼓励或物质奖励，提高其创作的积极性与成就感。

3.4 组织美术作品创意比赛

可以以学校或者班级为单位，组织美术作品创意比赛，而主题则围绕生活化材料的運用来命题，这样既可以调动学生的参与积极性，开发学生的创造性思维，同时还能提高学生的动手实践能力，一举多得。

4 结束语

在现代的幼儿教学中，人们越来越重视幼儿思维模式与动手能力的全面发展培养。经过长期的实践证实，在幼儿美术活动中应用生活材料是一种十分正确的方法，使得传统形式的美术活动的“单一思维模式”逐渐被颠覆，幼儿的天性与自己独特的创作思维模式得到不断地培养和发展。另外，生活材料的应用，使得幼儿的环保节约意识加强，美术创造能力与动手能力均得到提高，使得一些性格较为孤僻的幼儿得到更好的培养。

参考文献：

[1]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J/OL].学周刊，2017，（16）：221-222.

[2]詹艳红.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程（上），2017，（04）：10.

[3]季海萍.生活化材料在幼儿园美术教学中的运用[J].启迪与智慧（教育），2016，（09）：13.

[4]任华.浅谈幼儿美术教学中生活化材料的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（13）：55.

[5]凌国青.幼儿美术活动中生活化材料运用的探索[J].科学大众（科学教育），2013，（11）：126.endprint