新课程理念下小学语文教学的探索

何云

摘要：新课程改革在小学教育领域不断深化发展，为小学语文课堂教学模式的革新创造了新的机遇。如何把握好教学改革力度，利用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与实践活动，并在课堂互动环节展示出自己的无限潜能，从而进一步提升课堂教学质量，优化课堂教学效果，推动小学教育事业的稳定发展。本下对当前时期我国新课程改革现状进行了深入分析，并按照社会全能型人才培养计划的最新要求，总结出几点针对性的小学语文教学策略。

关键词：小学语文；新课程理念；课堂教学；策略；探索

引言：

小学阶段是启发学生创新思维，开发学生无限潜能的关键时期，想要全方位提升我国整体的教育水平，教育部及广大教育工作者必须通力配合，从多个角度、多个层面做到教学思路的及时转变，善于站在学生的角度对课堂教学方案进行进行优化与调整，在不断探索中继续前行，争取在最快时间内改善小学语文教学教学局限性较大的现状，使学生能够真切感受到学习语文的最大乐趣，进而创造时代素质教育的全新局面。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

小学生天性活泼好动，对周围新鲜事物充满了好奇心和求知欲，他们会在思维与意识的引导下进行未知世界的探索，从而树立起正确的人生观、价值观、世界观，明确未来的发展方向，彰显出人生的最高价值，为社会主义现代化建设事业贡献出最大助力。兴趣是学生参与一切学习活动的源动力，教师各种教学计划的设计，必须以激发学生学习兴趣为出发点，在此基础上巧妙的融合趣味性元素，尊重学生的自然成长规律，最大程度的满足学生的内心需求，体现出小学语文针对性教学的实际价值。数字化、信息化时代的来临，使多媒体应用技术成为语文课堂教学重要的辅助工具，教师利用多媒体技术将语文课程体系充分简化，将教材知识点变得生动而形象，让学生在动态空间中尽情展现自我，借此产生强烈的学习兴趣[1]。例如，教师在讲解人教版语文一年级下册《春天在哪里》这篇文章之前，可以先利用多媒体教学设备搜索《春天在哪里》这首歌曲，在讲解教学内容之前可以为学生播放这首歌曲，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生融入教学氛围中，随后引出教学内容，提高教学的实效性。如果教师一味要求学生死记硬背教材内的文章或者词句，学生的学习质量不仅得不到提高，学习的热情和积极性也会受到较大影响，甚至会阻碍学生的成长和发展。在传统语文课堂教学模式下，教师很少为学生提供发言的机会，学生和教师沟通交流比较少，导致很多学生的交际能力下降，学生无法快乐地学习和成长。对此，语文教师必须坚持新课程理念，尊重学生，充分发挥学生学习的主体性，鼓励学生积极参与到语文教学中，多与学生进行沟通交流，促进学生的成长和发展。

二、课堂举例教学让学生产生共鸣

小学生的理解能力和认知能力相对较低，他们无法对一些困难的知识点产生强烈认同感，因此会导致教师的教学难度渐渐增大。如果小学语文教师授课时，增加举例的频率，将理论和实际联系起来，这样就可以让小学生更好地理解知识。例如，在教学人教版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先给讲雷锋所处的历史背景并且给学生举一些当代学雷锋的人物，让学生可以更好地理解。小学语文教师在给小学生授课时引入其他学科的内容，不仅可以让学生更好地理解本课的内容，同时也可以让学生开阔视野，可以启发学生的思维，激发学生自主学习的热情，而且也满足了小学生的好奇心。

三、小组合作学习让学生体会乐趣

语文教师在进行教学的时候可以运用不同的教学方式，这样学生就会感到新鲜，进而引起好奇心，激发学习兴趣。我们不妨将班级内的学生进行分组，让学生以小组的方式进行学习，正如上文提到的例子，我们也可以把这些问题交给小组，让小组讨论问题的答案，然后让每个小组选出一个人回答问题。另外，教师也可以把小组学习当成一个学习单位，在每次考试过后或者讲解课后习题的时候，都可以让学生以小组的形式进行讨论，让同组内的学生给学生进行讲解，最后对于小组内都不能解决的问题教师再进行讲解，这样一方面可以锻炼学生的交流能力，另一方面也可以促进学生之间的感情。为了增加语文学习的趣味性，我们可以采用小组讨论的方式进行复习。例如，在教学人教版语文四年级上册《幸福是什么》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，八人小组内分好角色，由朗读到脱离课本。然后让学生在小組内讨论幸福到底是什么？在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。并且，以活动的形式对学生进行复习、检验，学生乐于参加，这样做也可以让学生体会到学习的快乐[2]。

四、充分构建和谐师生关系

在传统的语文课堂教学模式下，语文教师忽视了学生学习的主体性，导致学生的学习质量和效率低下。在新课程理念下，教师必须从学生的实际情况出发制订课堂教学方案，采用分层教学的形式，满足不同层次学生的学习需求。每位学生的地位都是平等的，教师要尊重学生，平等对待每一位学生，教师要维护学生的自尊心，放低自己的地位，从教学的主导转变为教学的引导者，多与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解学生的实际学习需求，真正帮助学生解决学习中和生活中遇到的实际问题。在教学过程中，教师也可以积极参与到学生的讨论中，与学生一起思考问题，感受学习的过程，互相进步。在新课程理念下，语文教师可以采用对抗性互动的课堂互动方法。对抗性互动是与合作互动相反的。对抗性互动形式有以下几种：一是竞争，二是冲突。在课堂教学中，竞争不仅可以提高学生学习的热情和积极性，还可以增强学生的竞争意识，激发学生的上进心。但是，在竞争互动中，教师要多鼓励学生，特别是对于竞争中失败的学生，不要让学生感到失望，要增强学生学习的自信心，能够在下次竞争中取得优异的成绩。

结束语

总之，课堂教学不但是一门技术，也是一门科学，我们在具体的教学过程中，要适当地运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生的学习创建一个轻松、愉悦的学习环境，让语文课堂充满活力和生命力。我们相信，只有改变教学观念，正确运用教学方法，就可以提高语文课堂的教学效率，让学生喜欢上语文课。

参考文献：

[1]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（6）20-21.

[2]殷丰勤.构建小学语文高效课堂“三部曲”[J].边疆经济与文化，2016（5）97-99.endprint