高中选修课可选择性的调查研究

李佳宁

摘要：高中作为高等教育与义务教育的衔接，在教育体系中起到了至关重要的作用，选修课的存在改变了以往对人才教育高分低能的尴尬局面，取而代之的是具有综合能力的人才教育，但是我国大多数高中对于选修课不够重视，导致学生不能自主的选择选修课，这会制约我国多样性的人才培养，与我国的科学教育理念背道而驰。

关键词：高中教育；主观能动性；人才多样性

随着经济全球化信息化的不断发展，教育在现代社会中的作用也越来越明显，无论是国民素质或是国家科技文化等综合实力，甚至在国际社会地位中，教育都是最为重要的因素之一。教育不仅关系到每一个个体的生存与发展，还关系到整个国家的命运。近年我国对于国民教育事业也越来越重视，陆续的对高中教育体制进行了改革，对高中课程进行了综合性的升级，通过添加选修课和必修课等课程来打破传统教育的格式化，除基础学科等必修科目之外，允许学生根据自己的喜好去选择相对应的学科，开拓学生的实践创新能力，提高学生的兴趣爱好培养，从而实现改变过去千篇一律的教育模式，实现因材施教，在重视学生学习能力的基础之上培养学生的人格，这不仅对中学生未来的人生发展有着至关重要的作用，更为我国的各个领域和各项事业的人才培养奠定了坚实的基础，加速我国向素质强国教育强国转变的速度。但是由于我国人口基数大，学生群体规模庞大，对于人才的选拔只能通过公平公正的高考等考试制度来筛选人才，这也就使得不少学校为了自身利益，一味的追求高分和升学率而忽略对学生选修课程以及人格品质的教育培养。许多学校会通过减少选修课的数量来增加考试学科的课程数量，更有甚者会剥夺学生自主选择选修课的权利，这种行为虽然能够帮助学生在短时间内保障考试成绩，但对学生的未来人生发展是极其不利的。

一、选修课学生不能自主选择的原因

1.对升学率的过分追求

源远流长的中华文明中对于教育活动的形成已有近4000年的历史，近年来国家政府对于教育和科学技术的重视是几千年发展史中前所未有的，高中教育作为义务教育和高等教育的衔接，是教育体系中十分重要的一环，是确保学生学习能力和人格培养最关键的时期。但是在我国许多学校中，对于学生人格培养以及素质教育的缺失非常严重，为了保障自身的升学率，不惜放弃对学生多元化的教育，减少甚至放弃选修课的课程安排，取而代之的是必修课程，仅以提高考试科目的成绩为唯一的教育目的。这和我国先进的教育体系和教育理念是背道而驰的，不利于学生的整体发展。

2.选修课多样性的缺失

在对高中选修课的调查后发现，许多学校设立的选修课仅有美术、音乐和体育，除此之外再无其他选修课程，这对学生的素质培养以及实践创新能力的培养都是极其不利的。制约了学生自我特点的展示，埋没了学生特有的才华。与此同时，选修课任课老师的缺失也是导致高中教育选修课缺乏多样性的重要因素，对于选修课老师的聘请需要花费校方额外的资金成本，而且对于选修课程的安排需要耗费大量的时间成本，不仅要整合各个学科，还要为各种选修课提供特有的教育设备，这都制约了选修课的数量。

3.传统教学模式的束缚

大多数学校是统一的对选修课和必修课进行课程安排，这种传统的教学模式导致选修课只有其名未有其实，学生只能被动强制的接受学校进行的统一性选修课程教育，不能真正的选择自己喜爱或感兴趣的选修学科，使得选修课成为了必须要选择的辅修课，随着高考制度的改革，这样传统的教育方式，不仅不能促进学生的全面发展，反而会浪费学生的学习时间。

二、提高选修课可选择性的具体策略

1.进行针对性的因材施教

高考虽然是高中教育通往高等教育的唯一途径，但是高考分数并不是通向高等教育唯一的标准，例如喜爱音乐或美术的学生，可以选择进行艺考和高考结合的方式考取心仪的大学，热爱体育的学生可以通过体育考试和高考结合的方式等等，所以高中教育学校应该针对学生的特点进行因材施教，不能一味的追求升学率而放弃对学生才能的培养。

2.增设多元化的选修课程

对于选修课程的安排不能仅仅停留在音乐美术等简单的学科，而要增加更加符合现代化生活化的学科，通过选修课的实践活动配合基础知识进行综合教育，推动在校任课老师承担选修课的设立和授课，这样既能够为学校减少额外的支出，还解决了选修课老师匮乏的问题。例如物理老师可以设立电器设计与维修课程，既能够培养学生的生活实践能力，又能够促进学生的创新思维，在设计和维修的过程中又能够融入物理所学的相关知识，阐述具体原理等，历史老师可以设立书画艺术欣赏课程，通过品味名字名画，详解其蕴含的历史知识和历史故事，增加课程趣味性的同时帮助学生更好的进行基础知识学习。

3.推行走班式的教育方式

选修课的可选择性是选修课存在的重要意义，走班式的教育方式能够实现学生自主的进行课程选择，真正的给予学生培养自身兴趣爱好，发挥特有领域的能力和特长，不再被动盲目的选择完全与兴趣爱好无关的选修课程，使学生能够将时间投入到自己喜爱的课程上，充分发挥学生的主观能动性，促进学生整体能力的培养，为其未来发展奠定基础。

三、提高选修课可选择性的积极作用

1.激发学生的主观能动性

选修课相较于必修课而言，有更大的趣味性和开放性，所以学生对于选修课的学习热情远远大于必修课的学习热情，实践性与理论性相结合的方式提高了学生参与的积极性，学生通过自己喜好选择的课程，会珍惜自我选择的权利，在学习时会格外专注，开发学生的主观能动性，改变了以往被动接受教育的态度，更多的是带着问题步入课堂的积极学习态度，此外，任课老师开设的选修课程通过寓教于乐的教育方式能够加大师生之间感情的联络，帮助老师更好的进行教学活动。而且高考改革之后，由文理分科变成了三加三的考试模式，除了必考的语数英之外，学生可以从物理化学政治历史生物地理中选择三门作为自己的核心科目，这也意味着每个学生的每个课表都是不尽相同的，学生按照自己选择的课程走进不同的教室，没有班级熟悉的环境，周边没有熟悉的朋友，这实际上也能够保证了学生的课堂学习质量，减少了学生与周围交头接耳聊天的机会，拓展了学生的社会交际能力，能够将所有的注意力放在課堂学习之中。

2.培养学生的综合能力

必修课重视的是对学生基本科学文化的培养，重点是对学生基础的知识文化的完整性教育，为学生今后的知识积累奠定基础，而选修课更多的是提供知识与技能多样性的教育，学生根据自己的兴趣爱好选择的课程能够帮助学生养成良好的学习态度，拓展学生的创新能力，提升学生的综合知识储备，帮助学生更好的了解教材中的概念和知识原理。随着未来教育的发展，知识正在不断的向细化、深化的方向发展，为学生接触更多领域更深层次的知识提供了坚实的基础，必修课在内容方面的局限也能通过选修课作为弥补，为我国各个领域各个行业的人才培养提供更多的可能性，改变了以往高分低能的尴尬局面，取而代之的是具有综合能力的学生。

3.促进教师团队的专业化

教师自我研发的选修课改变了课程编制活动的方式，改变了教师只是课程实施者和执行者的教育方式，使教师团队参与到了课程的研发和创新活动中，这大大提高了对教师专业性的要求，也为老师提供了全新的发展机遇，全新的挑战和要求促使老师向专业化转变的速度，能够充分体现教师的教学观念，教学效果以及教学之中所必须具备的基础专业知识和能力，改变了教师传统的职能分工，参与课程研发和课程设计都大大增强了教师自我价值的体现，帮助教师团队在历史发展的过程中不断地对教育实践进行反思和升级，促进教师团队的专业，提升学校整体的教学效果和教学质量。endprint