“348”教学模式下英语语法课的创新教学

刘友

长期以来，高中英语教师苦苦探究如何高效的进行语法课教学。许多学生对于语法有一种“雾里看花”，不明所以的感觉，其语法知识薄弱、基本概念不清、语言运用能力差等问题便显而易见。许多学生至今还没有掌握英语的基本句型，在遇到长句、难句时，他们也无法正确地分析句型结构，只能一知半解，甚至是完全错误。如何帮助学生摆脱这种困境的关键在于在新课改背景下寻求一种以学生为主体，高效、个性、开放、合作、和谐的课堂教学模式？如何改变传统语法课教学模式，如何把“348”高效课堂教学模式与语法课有机地结合起来，营造宽松愉悦的学习氛围，让学生获得成功体验，唤起学生积极参与的激情，激发其表现欲，充分发挥其主观能动性，打造高效、个性、开放、合作、和谐的课堂教学？

一、“348”教学模式下英语语法课创新教学模式

从激发学生兴趣，学生自主学习语法点基本定义方面导入语法课→给予学生合作讨论的时间与空间→鼓励学生积极展示，发挥主观能动性→评估总结学生表现，释疑解惑→练习检测提升。

（1）激发学生兴趣导入语法课主题：兴趣不仅是学生学习的诱导因素，而且是提高学生学习效率的动力之一。在整个学习过程中，学习兴趣发挥着极其重要的作用。对于自己感兴趣的科目，学生会以轻松愉快的心情积极主动的去学。

（2）给予学生合作讨论的时间与空间：学生主体地位的体现方式之一就是学生能拥有自主思考、合作讨论的时间和空间，以有助于学生提升思维思维能力，激起学生以讨论的形式解决问题的欲望，提高学生的参与性，变“要我学”为“我要学”。讨论可分为两人讨论、多人小组讨论等多种形式。

（3）鼓励学生积极展示，发挥主观能动性：鼓励学生展示讨论结果，调动学生的主观能动性，创建学生积极参与的活力型课堂，培养学生积极思考和口头表达能力以及不怯场的心理素质。

（4）评估学生表现，释疑解惑：教师对学生的讨论情况以及展示表现进行评估，总结语法点知识，解答学生讨论中的困惑，促进课堂知识的系统化，有助于学生找到解决疑惑的规律和方法。

（5）练习检测提升：用练习及时检测学生课堂语法学习效果，是检验学生掌握知识情况的手段。通过练习学生能领悟该节课学到了什么，会解决什么，提升其运用知识的能力。

二、以“348”教学模式为依托，采用以下五个新语法教学步骤

（1）导：以“学生自学”为主，要求学生对所要学习的语法点进行“预习”：理解相关知识点的基本定义，并能准确且快速的判断句子类型、成分。该部分重要的一环在于如何让学生对于语法课感兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生共鸣。教师应创设语境，把学生关注的生活常识、社会热点、娱乐休闲等和语法点学习结合起来，采用图片、游戏、笑话、歌曲、视频短片等形式和相关语法点结合，增加学生课堂学习兴趣。

（2）学：以合作探究为原则，以“对学”（学生两人一对）和“群学”（由3人以上学生为小组）为形式，根据学生不同的学习情况和层次，分配符合其层次特点的难易程度不同的学习任务，让学生以小组讨论的形式合作学习，让学生在讨论中交换意见，强化对于语法点的认识和理解，提升逻辑思维能力，变“要我學”为“我要学”。

（3）示：以“小组展示”为方式，大胆放手让学生讲解讨论后得出的语法点结论，并讲述自己的思路、见解，调动学生的主观能动性，创建学生积极参与的活力型课堂，增强学生逻辑思维和语言表达能力。过程当中教师应鼓励学生提出“对学”、“群学”中产生的疑惑，让学生学有所“思”。

（4）评：以评价提升为目标，以“点拨启发”为主要方式。该环节中教师应视具体情况给予学生合理的评价，对学生展示环节中有争议的知识点进行释疑解惑，使学生的知识条理化，做到“三讲”：讲重点、难点，讲易错、易混点，讲规律和方法。

（5）测：以“检测提升”为目的，以语法填空、短文改错、中英互译、单项选择等丰富多样的练习为形式，用练习及时检测学生课堂语法学习效果，提升其运用知识的能力，及时反馈课堂教学效果。

总而言之，如何把“348”高效课堂教学模式与语法课有机地结合起来，营造宽松愉悦的学习氛围，让学生获得成功体验，唤起学生积极参与的激情，激发其表现欲，充分发挥其主观能动性，打造高效、个性、开放、合作、和谐的课堂教学。