小学数学课堂教学评价

刘雪晶

摘 要：课堂评价是评价的一个重要组成部分，也是数学课堂教学中不可缺少的部分。因此在课堂教学中，教师不能只关注对课堂的把控和对教材的把握，还应该对学生学习进行客观、科学和富有激励性的评价以下针对小学数学课堂教学评价进行简要的分析。

关键词：小学数学教学 评价 策略

引 言

提高小学数学教学质量和效果主要依靠教师的引导，通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。小学课堂教学评价对小学数学教师教学的积极性和主动性都会产生不同程度的影响。建立有效的小学数学教学评价能够激发学生参与数学学习的积极性和主动性，让数学教师针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高数学教学的质量和效果。因此，建立有效的小学数学课堂评价标准，对提高教师教学积极性，激发学生学习主动性，促进小学数学教学質量的提高有积极的意义。

1小学数学课堂教学评价存在的问题

小学数学课堂教学评价最为重要的就是对教学内容的评价，教学内容不仅涉及到教学对教材的理解，而且涉及到教学方法以及在课堂教学中的态度和对学生学习积极性的调动等方面情况。但是，我国对小学数学课堂教学内容评价关注度不够，对教师课堂教学的评价主要是以学生学习的考试成绩为主，对教师其他方面的课堂教学评价则是缺乏关注，这样会导致教师只会关注学生学习成绩，忽视对学生素质教育。因此，建立有效的小学数学课堂教学评价，制定合理的评价内容，这样能够促进教师采取多元化的教学策略和方法，激发学生学习数学的积极性，这样不仅能够激发学生之间的学习竞争，提高学生学习数学的欲望。而且可以不断提高学生对数学的认知，积极参与数学学习中，提高学习效果。

2提高小学数学课堂教学评价的策略

2.1评价内容要有针对性

教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时，教师要全身心投入，教师的评价语言要发自内心，以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好”之类的表扬话语，课堂评价则变成了一种表扬公式，这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而有更好的表现。除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中，教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会使评价失去了激励学生的意义。因此，教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。

2.2要注重学习方式的有效性

在传统的小学数学课堂之中，教师往往采用的是机械式的教学方法，尽管学生在这样的学习方法中计算能力相对较为出色，但缺乏主动性的思考，不利于其后续阶段的再学习。而根据我国新一轮的课改要求，在小学阶段要将让学生主动思考作为教学过程中的要点，确保学生拥有自主分析的能力。所以，在小学数学课堂之中，教师需要合理挖掘教材内容，根据不同的内容设计有针对性地教学计划，从而更好满足学生主观思考的要求。

首先，尽管教师主动讲解的方式具有一定的弊端，但在长期的小学数学教育经验中已经充分表明，其还有相应的作用。就数学学科而言，由于小学生的理解能力相对较为薄弱，针对学习过程中的重点、难点，学生往往表现出学习困难的现象。所以，教师仍然需要做好主动讲解的分析工作，帮助学生夯实理论知识的基础，才能更好进行后续展开的教学。通过这样的方法，才能帮助学生构建系统性的知识结构，获得更好的学习效果。

其次，部分教师在进行探究性学生主观教学的过程中，往往存在形式主义的现象，没有真正发挥学生的主观意识。所以，教师必须在具体课程开始前，深入挖掘教材，找寻一定具有探寻价值的内容以供学生加以参考和学习。同时，教师需要深入学生群体之中，通过与其积极的交流与互动，了解到学生的兴趣爱好，以此有针对性地布置探究性学习任务。

2.3教师评价和学生评价相结合

小学数学课堂是经由教师和学生共同组成的，所以作为教学过程中必不可少的评价环节，应当做到二者充分有机融合。在新课改的要求之下，教师进行评价工作的最为主要作用与价值，是帮助学生学会自主的数学学习。在教师对学生的学习情况展开合理评判的同时，学生也需要对教师的教学工作展开一定的评价工作，从而教师能够更好发现自身教学过程中存在的不足，加以有针对性地调整和优化，以求最大程度上提升小学数学课堂的价值和意义。同时，教师还需要组织好学生的自我评价，使得其积极主动地思考自身学习过程中有待改进的地方，不仅能够充分体现数学课程的包容性和开放性，还能够更好提升学习数学自信心。

结束语

小学数学课堂教学的有效性评价在小学数学教学中具有非常重要的作用。教师在对课堂教学评价过程中既要关注学生学习的情感态度也要关注学生学习的技巧。对教师的评价要采取多元的评价主体，这样能够体现教学评价的科学性。对学生的评价要以鼓励为主，培养学生学习数学的积极性和主动性。只有形成完善的小学数学课堂教学评价，才能够提高小学数学教学质量。

参考文献：

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[2] 魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价（理论版），2015（01）：29-34.

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