让关爱教育贯穿培智孩子的数学课堂

王锡芳

摘要：智障孩子的学习问题是教育领域中关注的重点课题，需要教育工作者给予更多的支持。本文首先分析了关爱教育贯穿培智孩子数学课堂的必要性，重点讨论了相关的教学方法，希望能够为相关的教育工作者提供参考。

关键词：关爱教育；培智孩子；数学课堂

一、关爱教育贯穿培智孩子数学课堂的必要性

智障儿童的教育已引起教育领域的关注。智障儿童是因为各种复杂原因导致智力障碍，无法跟上正常学习的节奏，所以很多智障儿童都无法到常规学校就学。现阶段，我国家庭教育的水平还有很大提升空间，智障儿童家长还要肩负巨大的生活压力以及孩子的治疗费用，很难在家庭教育能力方面有所提升。这就导致了智障儿童在教育方面无法收到教师和家长的关注。这种爱和教育的缺失对智障儿童智力和心理都有负面影响。因此，要让关爱教育贯穿培智孩子数学课堂，让教师的爱化作春雨滋润智障孩子的心灵，唤起孩子对学习的热爱[1]。

全面建成小康社会要求国民物质文化精神文化生活都要提升。智障孩子是社会的一个特殊群体，在未成年时，家长社会和学校可以对智障孩子的教育至关重要，可是当父母年迈之后，这些智障孩子的生活令人担忧。用关爱教育来提升培智孩子课堂的效率，增强智障儿童的自身生存能力，能够让这些孩子长大成人后过上幸福的生活。因此，要让关爱教育贯穿孩子数学课堂，用爱心来感染学生，用耐心来提升孩子的数学能力。

二、关爱教育贯穿培智孩子数学课堂的方法浅析

1、珍视心灵，让智障学生胆子大起来

智障儿童有可能长时间受到人们的歧视或因深感自己智力残疾而产生自卑、怯懦心理，因此，更需要教师的尊重、关爱与呵护。在培智孩子数学课堂上，教师要表现出爱心，用行动和笑容来感染孩子，教师在课堂上要保持慈母般的微笑。智障孩子的学习能力有限，但是孩子可以感知到别人对自己的态度。教师总是保持微笑，孩子们可以亲近教师，精神上放松，精力就集中到数学学习上，有利于成绩的提升。教师在数学课堂上要非常有耐心。数学是逻辑思维非常强的学科，这对智障学生来说是巨大的困难。所以，教师面对孩子多次重复也学不会的现状，要非常有耐心，避免教师的烦躁情绪引起孩子的精神紧张和恐惧。另外，教师要让数学课堂变得有趣和生动。从教育心理学的观点出发，多种感官协同记忆有利于孩子记住知识点。培智孩子数学课堂的教学难度并不大，所以教师要从教学方式上着手，让数学课堂方法多样，这样就可以用多彩的教学方式触动智障儿童的心灵，进而培养孩子的学习兴趣和学习信心。总之，培智孩子数学课堂一定要体现出教师对孩子满满的爱心和耐心。

2、活动引领，让智障学生身子动起来。新课标强调把实际的数学不足还原为学生生活实际、并具有一定真实意义的数学不足，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣，让他们真正地在生活中学数学，在学数学中了解感触生活。智障学生学习数学的目的是能够用数学方法来解决生活中的实际问题，从而增强孩子的生存能力。在具体的培智孩子数学教学课堂，教师可以运用以下几种教学方式。首先，组织游戏，玩数学。数学中的四则运算在生活中的用处最多，数学应用题也就成为了培智孩子数学课堂的主要教学内容。用游戏的方式来进行教学，可以让学生在游戏活动中了解四则运算在生活中的应用，还可以在这类数学游戏中增加生活认知，有利于孩子综合能力的提升。泰姆凯迪儿童职业体验城的教学方式具有很高的参考价值。例如，在数学课堂上，教师可以将教室布置成银行或者超市等特定场景，然后让学生分别扮演收银员、银行柜员和顾客等角色。同时，还要准备商品、价格标签、计算器、现金和手机等实物。在游戏中，教师要引导学生认识标签，并且将标签中的数字输入到计算器中。这样就可以让学生学会如何累积多个商品的价格总和，学会如何找零。这对于学生日后的工作和日常消费都非常重要。当下微信支付已经成为重要的付账方式，所以也要指导学生如何运用手机微信来支付以增强其社会生活的融合能力。其次，动手操作，做数学。在日常生活中，也要用到数学，教师要培养学生操作能力，在活动的执行过程中来运用数学知识。例如，集体用餐时要拿餐具，教师可以安排三个学生分别将全班同学的盘子、筷子和汤勺都拿过来。这样就让学生运用数学来解决实际问题。再如，让学生一起包饺子，饺子皮和饺子馅（事前将饺子馅分配好）是对应关系，这可以让学生在实际操作中体会到数学的用处。总之，培智孩子的数学课堂要多组织游戏和活动，并且这些活动内容都要与生活息息相关。这样就可以一举两得，既教会了孩子生存本领，又教会孩子如何将数学知识应用于实际生活当中[2]。

3、质疑问难，让智障学生脑子转起来。质疑问难从起初的被人忽视，到目前已成为课堂教学评价的重要标准之一。它的作用正越来越为教师们认识：为确立学生的主体地位，激活学生思维，推动有效教学的开展发挥较为重要的作用。培智孩子的数学课堂上，教师要要引导孩子思考，激活孩子的大脑，只有这样才能够提升教学效果，才能够在大量的锻炼中提升孩子的数学思考能力。在向孩子提问时要做好铺垫。智障孩子的逻辑思维能力较弱，需要教师循循善诱以引发思考。所以，在提问之前要做好铺垫，从而避免学生感到问题过于突兀而无从下手。问题的难度要适中。培智孩子的先天缺陷有差异，孩子在治愈的过程中智力的恢复情况也在不断变化，所以教师所设计的问题的难度要因人而异，以适应孩子当时的智力水平为准。

三、结语

综上所述，智障孩子无法选择出身，所以要是要予以更多的关爱。培智孩子数学课堂上，教学进度可谓举步维艰，这对教师的爱心、耐心都是很大的挑战。因此，培智教育数学教师，要提升自己的责任感和使命感，同时也要创造性地开展教学活动以便于达到教学预期。对智障孩子开展的教育活动，智力开发的主要目的是让孩子可以与正常人生活同步，从而融入社会，在这个教学过程中需要教师的关爱来引导孩子感受生活的美好和学习的用途，所以教师的关爱非常重要。

参考文獻

[1] 郭龙江.特殊教育学校智障学生生活化教学的实施[J].科技资讯，2015（01）.

[2] 金桥根，张美华.中度智障学生实用数学课堂中生活化学习情境的创设[J].新课程学习（上），2013（01）.