初中物理教学中的学生自主学习策略

钱志全

【摘要】教师要教会学生学习的方法，采用小组合作的方式进行教学，组织学生运用多种渠道构建物理与生活的关系。

【关键词】初中物理 学生 自主学习 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0189-01

在初中物理教学的过程中，教师要想引导学生学会自主学习，就必须针对每一个学生的个性特点，强化学生的自主学习能力。在这个过程中，教师不仅可以采用小组合作的形式进行教学，还要加强学生在课前、课中以及课后的自主学习训练，让学生学会在不同的学习阶段用不同的方式进行自主学习。教师要教会学生自主学习的方法，让学生的自主学习成为终生的习惯。

一、教师要教会学生学习的方法，以确保每一个学生具备自主学习能力。

教师在教学的过程中，要关注学生的学习能力，选择适合学生的教学策略进行教学。但是需要教师注意的是，教师不但要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法，让学生学会自主学习。教师要采用启发式教学方法进行教学，让学生学会如何进行自主学习，能够引导学生在学习的过程中掌握学习的方法，不仅能够在授课的过程中照顾到学生共性发展的需要，还要能够照顾到学生个性发展的需要，让学生能够成为具有创新精神和实践能力的学习者。如在《探究凸透镜成像的规律》的教学中，教师可以在授课之前，可以引导学生课前进行预习，提高学生的预习能力。教师在学生预习之前，可以采用布置相关问题的形式，让学生能够产生预习的兴趣，使学生能够有积极主动的学习态度。教师可以采用导学卡的形式，让学生通过自主学习感知物理知识构建的过程。在课堂上教师也可以组织学生在探究凸透镜成像规律的过程中，努力表现自己的思维，与教师和同学相互碰撞学会学习的方法。教师要教会学生自主学习的方法，让每一个学生都能知道在什么样的学习情况下，运用什么样的学习方法，选择不同的学习方式。

二、采用小组合作的方式进行教学，可以更好的帮助学生学会自主学习。

初中的课堂中班容量一般都较大，即使在班容量不大的物理课堂里，如果单靠教师采用一对多的形式，很难确保每一个学生都能积极参加到物理教学的过程中来。在这种情况下，教师就要结合物理教学的内容以及学生的个性特点、知识结构按照同组异质的原则构建物理合作学习小组。教师在每个合作学习小组中，安排组织能力强，自主学习能力强的学生担任合作学习小组的组长。当老师布置合作自主学习任务的时候，小组长在根据每个学生学习程度的不同，结合老师的布置和组员商量自主合作学习任务。这样的合作自主学习模式，每一个学生都有自主学习的任务，有组织、有检查、有安排，教师的教学针对性会更强。如在《串联和并联》教学中，教师不仅要让学生知道串、并联两种连接方式，还要把重点放在通过学生动手实验、实际连接操作的过程，分析归纳出小灯泡的连接形式串联和并联及各自特点。在这个过程中，如果缺乏学生的积极主动的参与，只有教师的讲解，那学生的自主能力的培养沦为空谈。

三、教师要充分利用教材知识和探究性活动，组织学生运用多种渠道构建物理与生活的联系，开展探究性学习活动。

初中物理教材中很多知识都适合学生开展探究性活动。教师要充分利用物理教材中的知识体系，组织学生开展探究性学习，让学生在课堂内外运用不同的方式开展自主学习。教师可以组织学生运用互联网、图书馆等多种渠道获得生活、生产实际中的与物理相關的科技信息，开展探究性学习活动，为学生创设探究学习的时间和空间。如在《比热容》的教学中，教师要让学生了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，尝试用比热容解释简单的自然现象，能根据比热容进行简单的热量计算。在课堂授课之前，教师采用导学卡的形式，引导学生首先开展课前探究性活动。教师可以让学生通过互联网、图书等多种渠道获得比热容相关的简单的自然现象，查找比热容概念能够解释的有关现象。这样，学生在课前通过自主学习构建了一定的物理知识，也就能够逐步学会在不同的教学内容面前，采用不同的探究性活动，开展自主学习。而在课堂上学生已经学习了比热容概念之后，教师可以组织学生制定和设计实验计划，开展课外实验。如果教师可以选质量相同水和沙子，用两个相同的加热源进行加热， 通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。因为实验操作有些难度，教师可以让学生想办法采用简单、安全可行的方法来验证，这样不仅确保来实验结果的准确，还能引导学生逐步提升来创新思维能力。

总之，在初中物理教学的过程中，教师不仅要引导学生在课堂上提升自主学习能力，而且要让学生将物理知识的学习从课内延伸到课外，从课堂上抽象的学习延伸到生活实际当中。教师只有不断引导学生对物理知识的构建，才能让学生逐步形成自己的自主学习策略，学会自主学习。教师还要充分利用教材知识和探究性活动，组织学生运用多种渠道构建物理与生活的关系，开展探究性学习活动。endprint