高中物理课堂教学导入的原则及策略研究

刘和玲

【摘要】高中物理学科是相对复杂的一门学科内容，要求学生具有较高的抽象逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力，教师要在高中物理课堂教学导入中与生活实际相联系，依循课堂教学导入的原则，用生动有趣的高中物理课堂导入策略和方法，吸引学生的注意力，开启学生的物理思维和智慧，更好地投入到高中物理的课堂学习中来，提升高中物理课堂教学导入的高效性。

【关键词】高中物理 课堂 教学 导入 策略 原则

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0188-02

高中阶段的物理知识逐渐趋于系统化和专门化，对学生的抽象逻辑思维能力和想象能力要求较高，在高中物理课堂导入阶段可以较好地激发学生对物理学习的兴趣，积极主动地投入到物理课堂学习之中，转变对高中物理学习的枯燥性的认识，全面提升高中物理课堂教学的高效性。

一、高中物理课堂导入教学的原则分析

1.科学性原则。

在高中物理课堂导入教学之中，教师要依循科学性的原则，使学生掌握精准的科学知识，不能过于追求高中物理课堂教学的生动、多样化而违背物理科学事实。

2.目的性原则。

在高中物理课堂导入教学中，教师要通过课堂教学导入实现教学目的向学生的学习目的的转变，不能盲目追求导入形式的新颖而不顾教学内容，产生喧宾夺主的不良后果。

3.关联性原则。

高中物理课堂导入要将新旧知识相链接，使学生由旧知获取新知，在以旧拓新、温故知新的导入教学中，更好地帮助学生进行物理知识的迁移。

4.启发性原则。

为了更好地达到物理教学的导入效果，教师要采用启发和诱导的方式，将学生吸引到课堂导入教学内容之中，达到“导而弗牵、开而弗达”的导入式教学效果。

5.艺术性原则。

在高中物理教学之中，教师要将物理知识鲜活地呈现于学生面前，使学生产生一种醍醐灌顶的感觉，在教师饱蘸感情的导入之中，可以创设引人入胜的情境，避免物理课堂导入教学的索然无味的现象。

二、高中物理课堂教学导入的策略分析

1.游戏导入策略

在高中物理课堂教学之中，教师可以在课堂的开始阶段，采用游戏的方式吸引学生的主动参与，使学生快速进入到课堂学习状态之中，更好地激发学生的物理学习兴趣，产生对物理知识的体悟。例如：在人教版高中物理课堂导入教学内容《摩擦力》中，教师就可以采用游戏导入的策略，向学生展示游戏“道具”：一盆浸于水中的小钢球、两个小盒子、两双筷子（一双是光滑的铁筷子，一双是表面刻有花纹的粗糙木筷子），将学生分组开始游戏，用两双不同的筷子夹小钢球，比比看，哪个组在两分钟内夹的小钢球最多？学生都跃跃欲试，结果，用光滑的铁筷子所夹的小钢球只有6个，而用粗糙的木筷子所夹的小钢球却有19个，学生都对这个结果表示出疑惑：为什么会出现如此大的差距呢？于是激发起学生对课堂教学内容的向往，积极地进入到本节课堂的知识学习中。

2.学生实验导入策略

在高中物理教学的导入策略中，还可以采用学生的实验导入策略，通过调动学生参与实验的积极性，激发学生主动学习和探究的意识，更好地引领学生进入到高中物理知识之中。例如：在人教版高中物理课堂教学内容《几种常见的磁现象》之中，教师可以提示學生：初中就学习过磁感线的知识，那么，同学们知道磁感线的分布状态究竟是什么样的吗？在学生陷入思考的过程中，教师可以让学生观察并操作一个小实验：在玻璃板上均匀抛撒一层细铁屑，再将两块条形磁铁分别放置于玻璃板的两端，同名磁极相对，然后轻敲玻璃板，观察会出现什么现象；再将异名磁极相对，观察实验现象。在学生积极主动地进行动手实验操作之后，教师可以使学生清晰地看到其实铁屑的分布也即磁极周围磁感线的分布，在这个模拟磁感线的趣味性实验之中，学生不仅深刻地对磁感线的分布有直观的了解和记忆，而且还体会到物理科学知识探究的趣味性，增进了对高中物理知识的理解和学习。

3.生活问题设疑导入策略

在高中物理导入教学之中，教师可以在课堂上通过生活化的问题设疑导入的方式，向学生解答无法解释的物理问题，从而全面激发起学生探索的欲望，更好地促进学生进入到高中物理的知识学习之中。

三、结语

高中物理导入课堂的教学尤其关键，对于集中学生的注意力、激发学生的想象和联想尤其重要，教师要把握导入教学的原则，采用不同的教学导入策略，提升高中物理课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]王志娟.浅谈物理课标下的物理概念和规律的教学[J]. 学周刊. 2013（18）

[2]蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J]. 教育科学研究. 2013（01）endprint