多元途径促进初中生物实验教学有效性

【摘要】生物是一门实验与理论相结合的学科，以实验为基础，验证理论。有效的进行实验教学可以帮助学生培养学习兴趣，提升自身的自主学习能力，加强实践操作能力，有效的提升学生综合素质，基于此，作者从自身的工作经验出发，对多元途径促进初中生物实验教学有效性进行分析阐述，以供相关工作人员参考。

【关键词】多元途径 初中生物 实验教学 有效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0172-01

引言

随着时代的发展，教育体系不断改革，对传统的教育方式产生极大的冲击。初中生物是属于实验学科，通过经常做实验，对书本上的理论知识进行理解，在自己动手实践中加深知识的记忆，将所学知识进行巩固。当前，在保证学生理论知识掌握的基础上，如何提升初中生物实验教学有效性成为教学首要问题。

一、教学有效性概念

在新课改背景下，生物实验教学方式也逐渐发生改变，新模式和先进科技的运用使教师的实验课堂更加生动有趣，增加学生的课堂记忆，使枯燥的理论知识更容易被学生们吸收理解，从而提升实验教学的有效性。但在实际的教学中，一部分教师还继续沿用传统的教学模式，没有根据新课改的要求进行创新，对于教学的有效性理解不够深刻，没有达到提升教学质量的根本目的，降低了学生们的学习效率。在科技快速发展的今天，教师要从多种途径吸收先进的教学模式和教学方法，用合理正确的方法对学生进行教学，提升学生的学习效率，达到真正意义上的有效性教学，同时提升学生的学习兴趣，轻松教学，提升整体学习成绩[1]。

二、初中生物实验教学有效性提升途径分析

（一）培养学生自身对生物的学习兴趣

在我国，传统的教育方式是枯燥乏味的，对于一些晦涩难懂的知识，教师进行灌输式教学，学生在这种情况下，学习兴趣不高，导致学习效果不好。而西方的教育方式与我国不同，西方课堂中，大多处于活跃状态，学生的学习兴趣高昂，对于一些理论知识的学习非常有效。与我国传统的教学方式对比，我们可以取长补短，将西方教学中的优点运用到我国教学中，例如，西方学习中最常用的就是分组讨论学习，分组讨论学习可以提升学生发现问题的能力，能独立对问题进行判断分析，并且与其他人进行讨论以及合作，整体上强化学生综合素质，培养出自身的学习兴趣，在学习中体会到快乐，逐渐提升教学的有效性。

（二）改变传统的教学方式

长时间以来，我国传统教育模式一直没有改变，包括教学设备设施和教学形式等，导致生物教学的学习效果不明显，所以，想要初中生物教学有效性有明显的提升，改变传统的教学模式是首要目的，同时加强先进教学设备设施的引进，改善教学环境，从而提升教学效果。教师要培养学生自己动手动脑的能力，吸引学生在课堂上的注意力，主动进行课堂知识学习，例如，可以利用多媒体或大屏幕进行影片播放，用生动的影片吸引学生的注意力，同时调动课堂气氛，加深学生的课堂记忆，保证实验教学的有效性。

（三）培养学生自身的主动性

在生物实验课堂教学中，改变传统的被迫实验，传统的教师做学生听模式会让学生产生抵触心理，抗拒这种方式，教师要改变传统的实验模式，将自己的实验主导地位变为以学生为主，教师只提供基本的实验思路，让学生自由发挥，制定可行性计划，合理有效的带动学生进行实验，让学生在实验过程中，自己发现问题并解决问题，愿意动手进行实际操作，提升自身的实际操作能力，将实验与理论知识相互融合，切身体会最直观的感受，提升生物实验教学的有效性[2]。

（四）教学能力的反思与改进

教师对当前实验教学进行反思，发现其中的缺点和不足之处，进行总结并加以改正，同时制定下一步的教学计划，不断提升教学方式，形成良性循环，从根本上提升教学的有效性。在不断的实验教学总结中，进行创新研究，找到适合自身的教学方法，提高自身的教学能力，实现当前的教学目标。在学生完成实验后，对学生进行评价总结，并对实验过程中出现的问题进行正确解答，加深学生的学习印象，提升生物实验教学质量。

结论

在生物实验教学中，其根本目的是培养学生自己的动手能力，在实验中发现问题并解决问题，提升学生自身的综合素养能力，从而改进传统的学习方式，让学生主动地进行学习，激发自身的学习兴趣，勇于进行实践探索，逐渐形成正确的的科学价值观，为我国输送整体素质较强的全能型人才。

參考文献：

[1]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2016，04：90.

[2]蔡君霞.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015，09：161.

作者简介：

曾崇华（1989.11—），男，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，中学生物教师。endprint