“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用

谢红华

摘 要：英语是中学教育中重要的科目，有效培养少年儿童学习英语的兴趣非常重要。近年来出现了“家校联合”推动的校外英语兴趣培养方法，但是这种方法往往被许多的家长和任课老师所轻视，原因在于家长和任课教师对“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中发挥作用认识不充分，因此对作用进行探究有着十分重要的意义。

关键词：家校联合 少年儿童 校外 英语兴趣培养 作用

培养少年儿童英语兴趣一直以来都是中小学英语教育中热议话题，在不断的研究中也产生一批批的培养方法，但是大部分方法所起到的效果确实很不明显。原因在于对少年儿童英语兴趣的培养具有一定的局限性，受到氛围和时间的限制，一旦学生离开培训机构英语兴趣培养就停止了。因此这几年就兴起了校外英语兴趣培养，并且这种方法越来越成为一种主要的趋势。但是从实际情况来看，这种方法并沒有发挥其应有的作用，造成这种现象的根本原因在于无论是任课教师，还是学生家长都没有认识到“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用。因此，对“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用进行深入的探讨有利于扭转学生家长和任课教师的认识。应该说对这一问题的探讨已经不再是新鲜的话题，很多学者已经对此进行了深入的探讨，并且已经有很多的研究成果已经发表，但是纵观这些研究不难发现其中存在着诸多的不足，可以说这些探讨只是停留在了问题的表面，未曾触及到问题的根本，这样的种种不足也给新的研究留下了充足的空间。

一、“家校联合”的基本概念

“家校联合”是一种新的教育理念，这种理念是针对少年儿童校外英语培养而提出的。这一理念的提出目的在于实现家庭和培训机构在校外英语培养工作上能够进行各个方面的联合。这些联合涉及到诸多方面，从总体来看，这些联合主要表现在培养环境打造的联合、培养任务开展的联合、培养效果评定的联合。

1.培养环境打造的联合

环境是英语兴趣培养的主要载体，如果没有有效的培养环境，那么英语兴趣培养就在实际开展中没有任何的立足点。但是在以前，校外的英语兴趣培养环境是极其薄弱的，从学生家庭的实际情况来看，能够营造英语环境的家庭很少，即便是有营造的环境也存在着各种的不足[1]。

基于上述情况，培训机构和家庭进行有效的联合，在打造英语兴趣培养环境上进行有效的合作。家庭的主要任务主要表现在提供硬件设施、学习资料上，而培训机构的主要任务则体现在对英语兴趣培养环境整体构思方法和建议上的提供，在适当的情况下培训机构的教师可以进入家庭进行有效的指导。

2.培养任务开展的联合

少年儿童校外英语兴趣的培养需要在一定培养任务的引导下才能进行有效的展开，但是这些任务作用的发挥却是一个多环节的过程。因为一项任务能够发挥作用，需要经过任务构思、任务制定、任务执行、任务完成四个过程。在这个四个任务的运行中，培训机构对后两个过程无能进行有效的掌握，而家庭则对前两个过程无能为力。因此，只有培训机构和家庭实现有效的联合才能保证这个四个过程顺利进行。

其实这四个过程的有效完成不仅仅是简单的外在拼接，而是一种内在上有效的融合，因为培训机构和家庭在培养任务的联合开展中，培训机构必须和家庭进行深入的交流。培训机构只有在充分了解学生家庭的基本情况基础上才能构思和制定出有效的、适合这个家庭的校外英语兴趣培养任务。同时家庭也只有在深入理解培训机构制定的培养任务之后才能有效地对这些任务进行执行，从而最终有效地完成。

3.培养效果评定的联合

少年儿童校外英语培养的最终目的在于能够取得一定的效果，而对培养效果的评定仅仅由培训机构和家庭是无法单独完成的。因为学生家庭对效果的评定更多是从近期学生的英语成绩是否提高出发的，而培训机构则主要是从学生的学习兴趣是否提高来出发的。虽然培训机构的出发点较为客观，但是只有将两方的意见综合才能够全面客观地对校外英语培养效果进行有效地评定[2]。

培训机构和家庭在评定培养效果上的联合是一种基于学生英语学习长期发展的一种考虑，一方面淡化急功近利的色彩，另一方面又对实际的学习效果进行一定的关注。

二、少年儿童校外英语兴趣培养的基本需求

少年儿童校外英语兴趣培养是一种对其英语学习积极性提高有巨大促进作用的措施，因此这种培养有着一定的基本需求。这基本需求主要表现在三个方面，即少年儿童校外英语兴趣培养应该有一种持续不断的学习氛围、少年儿童校外英语兴趣培养应该能够将培养任务和兴趣触发点紧密联系起来、少年儿童校外英语兴趣培养效果应该能够有客观的标准进行衡量

1.应该有一种持续不断的学习环境

少年儿童要想能够得到有效的校外英语培养，应该有一种持续不断的学习氛围，这种持续学习氛围更多需要培养环境能够有一定的延续性。毕竟少年儿童每天的两大部分时间被分割在家庭和培训机构中，并且各占总时间的比例还相差不多。这就需要在培训机构的学习氛围能够有效延伸到家庭中，从而实现培训机构和家庭英语兴趣培养环境具有一定的连续性和延续性。

2.应该能够将培养任务和兴趣触发点紧密联系起来

少年儿童的校外英语兴趣培养确实需要一定的任务能够运行起来，但是这种培养任务应该和少年儿童日常的兴趣触发点能够紧密联系起来，这样才能从根本发挥这些培养任务的特有作用。少年儿童兴趣触发点是多种多样，并且在培训机构里兴趣触发点又和在家里不一样，因此只有对这些兴趣触发点进行综合的归纳才能从根本上将培养任务和兴趣触发点结合起来[3]。

3.校外英语兴趣培养效果应该能够有客观的标准进行评定

校外英语兴趣培养效果应该能够有客观的标准进行评定，这些标准既不能过于苛刻，又需要有一定的要求。因此，这些标准的制定必须建立在深入理解校外英语兴趣合理定位的基础上，只有对校外英语兴趣特定作用进行全面的了解才能对相关的评定标准进行一个合理的把握。endprint

三、“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用

通过上述两方面的介绍，我们不难发现“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用主要表现在三个方面，即有利于保持少年儿童校外英语兴趣培养环境保持延续性，有利于少年儿童校外英语兴趣培养的相关任务能够得到彻底的执行，有利于建立客观的少年儿童校外英语兴趣培养效果评定标准。

1.有利于保持少年儿童校外英语兴趣培养环境保持延续性

“家校联合”的推行在一定程度上打通了培训机构学习环境和家庭学习环境的联系，这样少年儿童校外英语兴趣培养就有了一个持续不断的学习环境。比如，在儿童参加少年宫英语学习班的时候，多举行一些亲自活动，让家长也参与到儿童学习的过程之中，让家长由一个学习的监督者向一个陪同学习者的角度转变，在这种环境下，少年儿童对于英语学习的积极性以及英语学习的良好氛围及习惯均会得到较大的提升，在提高他们校外英语学习兴趣的同时，还能大大促进英语学习效率的提升。

2.有利于少年儿童校外英语兴趣培养的相关任务能够得到彻底的执行

“家校联合”的推行在一定程度上保证了校外英语兴趣培养任务的四个过程能够顺利完成，并且还能够将培养任务和少年儿童的兴趣触发点有效地结合起来。这样就从根本上是相关的培养任务得到了执行。也就是说亲自活动的参加，使得课堂之中布置的学习任务，可以在课后得到较好的完成，而且还是孩子与父母共同合作完成，如何不仅可以让儿童充分感受到学习的快乐，而且还能让儿童感受到快乐，有助于儿童身心健康发展。

3.有利于建立客观的少年儿童校外英语兴趣培养效果评定标准

“家校联合”的推行对于建立客观的少年儿童校外英语兴趣培养效果评定标准有着巨大的促进作用，因为“家校联合”的推行汇集了两方面的意见，既照顾了当前学生英语学习成绩的提高，又对学生的长期的发展进行了重点的关注。可以说，这有这样的评定的标准才是客观的，才是全面的。

结语

“家校联合”的基本概念一般表现为家庭和培训机构在培养学生英语兴趣上进行各种的联合，这些联合主要表现在培养环境打造的联合、培养任务开展的联合、培养效果评定的联合。可以说“家校联合”是一种综合性的概念，这一概念在一定程度上与少年儿童校外英语兴趣培养的基本需求保持着一定的联系。少年儿童校外英语兴趣培养的基本需求主要包括了，少年儿童应该有一种持续不断的学习氛围、少年儿童应该能够将学习任务和兴趣触发点紧密联系起来、少年儿童的英语培养效果应该能够有一定的标准进行衡量。

通过上述两方面的详细探讨，我们不难发现“家校联合”在少年儿童校外英语兴趣培养中的作用主要体现在三个方面，即有利于保持少年儿童校外英语兴趣培养环境保持延续性，有利于少年儿童校外英语兴趣培养的相关任务能够得到彻底的执行，有利于建立客观的少年儿童校外英语兴趣培养效果评定标准。

參考文献

[1]杜曾慧.浅析机构教育与家庭教育对幼儿英语学习兴趣培养的影响[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[2]孙丽娟.兴趣重培养，合作促发展——谈小学英语教学中的一点思考[A]..国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C]. 2013：1.

[3]汤云荪.利用校园数字化电视节目制作与播出技术来培养学生学习英语兴趣的研究[A].中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会.计算机与教育：理论、实践与创新——全国计算机辅助教育学会第十四届学术年会论文集[C].中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会，2010：5.endprint