试析职业院校信息化教学有效性评价标准和实现途径

摘 要：相较于传统教学模式，信息化教学中融合了先进的教学方法与观念，实现了教学形式和手段的有效改革，在实现教学目标方面发挥着积极的作用。本文阐述了信息化教学的有效性，并研究了其评价标准与实现的路径。

关键词：信息化教学 有效性 评价标准 实现路径

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。在以学生为中心的教学模式中，学习者在创造学习环境的过程中、如情境、合作、交谈等，充分发挥他们的主动性和积极性，对现有知识的建构意义，并运用所学的知识解决实际问题[1]。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、主动建构知识的意义，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

一、信息化教学有效性评价标准

信息化教学要求教师在实际教学中以学生为中心，科学利用现代信息技术，优化设置教学系统，从而激发学生的学习兴趣，实现教学资源的合理分配，促进教学有效性的提高[1]。其有效性评价标准具体表现为：

第一，教学形态信息化。具体指的就是实施教学设计方案的外在表现，确保信息化教学的有效性。很多人认为信息化教学就是教学的过程亦或是形态，所以在判断有效性的时候通常都会考虑其外部特征[2]。但从本质上来讲，所包含的内容主要是教学氛围、师生配合与教学过程等等。所以，信息化教学有效性就应当是一种现实的形态，所有人都可以评价而无需展开深层价值论证或者是技术测量。但因为教学形态十分多样，很容易受诸多因素的影响，无法保证评定标准的统一性。所以，在评价方面需深入到具体的专业和课堂当中，与实际情况相结合，确保评价结果的准确。

第二，教学理念信息化。具体指的就是人们对信息化学习与教学活动规律的认知表现，为教学活动与设计提供了必要的理论支撑，决定着信息化教学的发展。如果教学理念不同，那么教学思维也将存在一定的差异，对教学形态以及设计都会产生影响。教学理念的先进性对教学规律科学效果予以真实地体现，同时还能够对教学实践展开指导。为此，在教学中应始终坚持现代化教学理念，推进教学活动的全面开展[3]。

二、职业院校信息化教学有效性提升的有效策略

为全面提升职业院校信息化教学有效性，应充分借鉴以下几点：

1.有机整合信息技术与课程教学

信息技术与学科课程的整合是改革教学结构的核心就是信息技术与课程内容的整合、信息技术与课程内容呈现形式的整合、信息技术与课程内容教学过程及方法的整合。在整合的过程中要注重适当增加实践教学环节，培养学生动手能力，增强学生的创新意识和创新能力，把信息技术当作重建大学课程体系的工具，通过重新思考新的教学模式如合作学习理论、构建主义学习理论、发现教学理论和问题教学理论等与新的教学方法之间的关系，设计出结构合理的课程体系。 而在应用信息技术的过程中，采用“发展式教学法”，而不是“呈现式教学法”。从大学培养目标的整体角度来考虑教育技术的应用，在把大学培养目标与课程的教学目标以及学生的充分发展等有机结合的基础上，使信息技术的应用与学习过程的组织和管理紧密结合起来，而不是利用它来提高教学信息的传递速度和范围。在信息技术与学科课程的整合的基础上，制订一个与之相配套的教学评价体系，把计算机等信息技术的应用与学生的学习结果两者紧密联系起来[4]。

实现信息技术与课程深层次整合的基本途径与方法包括五部分：一是要运用先进的教育理论为指导；二是要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；三是要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计；四是重视跨学科教学资源建设，这是必要的前提，实现课程整合；最后根据不同学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新教学模式。

2.加大高职学生信息素养的培养

信息意识教育、信息道德与法律教育、信息能力教育是信息素养教育的主要内容。教育主要培养信息意识信息的敏感性，或捕获、分析、判断，并有意识地吸收信息，包括信息需求、信息检索、信息超前以及创新意识等，信息道德和信息法规教育要求人们为了防止信息垃圾和污染，不制作，不传播，不使用不良信息，不使用网络人身攻击，不侵犯他人的知識产权、商业秘密、隐私，不使用信息技术进行违法犯罪活动，信息能力教育是信息素质教育的关键，包括信息的认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力，等等。

3.教学内容的全面创新

开展信息化教学设计之前，专业教师需深入考虑课堂教学需要教授什么与怎么教授。最重要的就是要有效整合教学的内容和信息技术，只有这样，才能够确保教学内容信息化的设计具有一定的可行性。而在设计教学内容信息化方面，教师不应当过于关注内容完成程度和系统程序，而是要不断加强内容应用性以及针对性，这样才能够确保学生理性思维与实践应用能力的全面提升。在这种情况下，要将问题作为重点，加强学生问题意识。与此同时，要充分考虑实际情况，有效地筛选出所需重点分析并解决的问题，使学生对于知识运用的能力进行全面培养，进一步增强信息化教学的有效性。

结语

基于教育事业的深化改革，信息化教学这一新型教学模式的重要性也逐渐突显出来。伴随信息技术和网络技术的发展，在教育事业中的应用也全面普及，在培养人才与提高教学质量方面发挥着不可替代的作用。在职业院校课程教学中引入信息化教学，能够有效增强实际教学效果，实现教学目标。为此，通过对信息化教学有效性评价标准及实现途径的研究，以期为职业院校信息化教学的顺利开展奠定基础。

参考文献

[1] 周源，余静.职业院校信息化教学的有效性及评价标准和实现途径[J].黄冈职业技术学院学报，2016，18（2）：30-33.

[2] 周源.职业院校信息化教学有效性应用研究[J].教育与职业，2016（20）：114-115.

[3] 赵立霞.职业院校信息化教学绩效评价研究[J].福建质量管理，2016（6）：134-136.

[4] 刘洁.信息化教学设计模式原则和评价探究[J].武警学院学报，2012，28（3）：77-80.

作者简介

陆元三（1971-），男，湖南衡阳人，学士，副教授，模具设计师高级技师，主要从事职业教育、机械制造类等方面的教学与研究。endprint