情境教学在初中历史教学中的创设与运用

马国花

摘 要：历史是初中教学中的一门基础学科，采取合适的教学方法对学生掌握历史知识有十分重要的意义。情境教学在初中历史教学中的运用对提高学生的基础知识以及培养学生学习兴趣方面有着十分重要的作用。本文主要探讨了情境教学在初中历史教学中的具体运用，旨在为提高初中历史教学提供相关参考意见。

关键词：情境教学 初中 历史教学

历史课程的开设主要是为了让学生了解历史，对史实有更加清晰的认识，从而增加学生的基础知识。我国现阶段的初中历史教学中在教学方式上存在着一定的问题，最为突出的表现就在于教学方式无法满足实际教学的需要。事实上，历史是一门综合性十分强的学科，而且教学内容对初中生而言具有较高的难度，这种情况下，历史教学质量必然无法实现较高的提升。情境教学是一种将教学内容融入到具体情境中的教学方式，对激发学生的学习热情，使其达到情感共鸣有着十分重要的作用。因此，教师在历史教学中需要多增设情境教学，转变教学方法，促进学生的全面发展。实践证明，加强情境教学对提高历史教学质量有十分重要的意义。[1]

一、情境教学在历史教学中的创设

1.借助科学技术创设情景

初中历史教学中，教师可以借助多媒体技术进行具体情境的创设。比如教师在讲抗日战争这一章节时，可以借助多媒体技术播放于抗日战争相关的纪录片，通过纪录片的播放使学生了解到战争爆发的起因、经过和结果。在借助多媒体技术创设具体的情境后，教师可以在课堂上讲解战争的艰难和对中国人民带来的苦难，从而使学生更加深入的了解到国家复兴的不容易。随着科学技术的快速发展，许多历史性的事件都被改编成了影视作品，这些影视作品为历史教师开展情境教学提供了丰富的材料基础。[2]

2.合理的设计问题创设具体情境

教师除了可以借助影视视频进行情境创设，还可以通过设计具体的历史问题实现情境创设，教师设计具体的问题可以加强与学生之间的沟通和交流，在加深学生对历史知识的理解方面有十分重要的意义。比如，教师在讲“黄花岗起义”这一章节时，教师可以通过对社会背景进行讲解，为学生还原当时历史事件发生的具体情境，然后提出具体的问题：“在国家生死存亡的时刻，当时的你们会做出怎样的行动捍卫国家的安全？”等一系列问题，通过问题的设问，使学生在全面了解历史背景的前提下，将自己置于当时的情境中进行问题的思考，从而更好的了解历史事件和事件中的历史人物。

3.通过组织表演活动进行情境的创设

教师在历史教学中采取情境创设的方式进行教学，对激发学生的学习兴趣和促进学生综合能力的提高上都有着十分重要的意义。因此，教师不仅可以借助相关的影视和问题设问进行情境的创设，还可以通过组织各种表演活动，通过角色扮演的方式进行情境的创设，使学生在具体的表演中实现沟通能力和表现能力等各种能力的提高。组织表演的方式虽然能够进一步加深学生对历史事件的理解，但是往往会造成课堂时间的浪费，因此教师可以布置一些课后预习任务，要求学生提前对历史知识进行了解。在学生对相关知识有一个具体的学习后，在课堂上组织表演活动，通过角色扮演和小组合作的方式，引导学生学习相关的历史事件，对事件发生的过程进行深入的学习，从而实现历史教学目标。通常情况下，学生为了更好的完成表演，会查阅相关历史资料，在这一过程中，学生也开阔了视野，拓展了历史知识。

二、情境教学在历史教学中的运用

1.以历史教材知识为基础，运用情境进行教学

运用情境进行历史教学必须从教材出发，最大限度保证情境创设与教材教学内容相符合。教师结合教材内容进行情境创设，必须采取符合学生发展需要的情境创设方式，从而促进情境教学在历史教学中发挥出更加重要的作用。从情境创设的方式角度来看，教师在进行情境创设时必须结合初中生发展的特点，提高情境教学对学生的吸引力，使学生全心贯注的投入到历史知识的学习过程中，积极主动地参与到历史的探究中。从情境教学的具体应用角度来看，情境教学在历史课程教学中的运用必须围绕历史教学目标展开，提出相关问题使学生围绕具体的历史情境进行小组讨论，通过这种方式增强学生对历史知识的掌握程度。

2.必须重视学生在历史教学中的主体地位

情境教学在初中历史教学中的运用，不管是采取视频创设情境的方式，还是采取设计问题或组织表演的方式进行情境创设，都要求教师重视学生主动性的培养。教师采取必要的方法提高学生参与到历史学习的积极性，保证学生积极主动的参与到历史知识的学习当中，这对增加学生的历史知识方面有不容忽视的重要作用。由此可见，在初中的历史情境创设过程中，教师要充分保证学生在课堂教学中的主体地位，加强与学生之间的交流和互动，将学生引导到具体的历史知识研究中，实现学生自主学习能力的提升，提高学生历史学习的兴趣。[3]

3.加强师生之间的沟通

在初中历史教学中，教师采取情境教学对历史教学有很大的帮助，对提高历史教学效果有十分重要的作用。但是也有一些不足，最为突出的表现在于教师过于重视情境教学，往往忽视了与学生之间的交流和互动。在实际教学过程中，教师如果忽视与学生之间的互动，则会对教学质量的提高产生十分不利的影响。因此，在历史教学中，教师不仅要重视情境教学，还必须加强与学生之间的互动。加强师生之间的沟通，可以在拉近师生之间联系的同时，使学生通过交流加深对历史知识的理解，以此提高学生对历史知识的理解。[4]

结语

總而言之，情境教学的创设和运用对历史教学有十分重要的作用，教师只有选择正确的方式创设历史情境，才能在提高历史教学效率和质量的同时，促进学生的全面发展。因此，在历史教学过程中，教师必须结合初中生的实际发展特点和要求，以教材内容为基础进行情境的创设和运用，以此促进历史教学质量的提高。

参考文献

[1] 刘杰. 论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育. 2015（05）

[2] 陈淑燕. 情境教学在初中历史教学中的创设与应用[J].考试周刊.2017（09）

[3] 周建吉. 情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界. 2015（25）

[4] 韩兴华. 初中历史教学中情境教学的创设与运用[J].中学历史教学参考. 2016（30）endprint