农村中学英语教学存在的问题及对策

肖红

摘 要：这几年，国家对教学加大了投入，中学的教学设施得到了改善，但城乡中学英语教学两级分化，农村中学英语教学内部两级分化的问题依然存在，针对农村中学英语教学中出现的问题，分析了农村中学英语教学现状与困境，并且探讨了相应的对策。

关键词：初中 英语教学 现状 两极分化

城乡中学英语教学两级分化是农村中学英语教育发展的重要障碍之一[1]，造成分化的原因归纳如下：

第一，政府在教育上的投入偏向城镇。城市中学的英语教学设施已经达到多媒体化，而农村的英语教学设施却仍然落后，这是城乡中学英语教学两级分化的原因之一，利用多媒体教学模式激发英语学习的乐趣，提升的学生听课效率在农村英语教学中尤为重要。

第二，教师、学生流向城区中学。一些城市中学从农村招入大批优秀学生，并且吸收部分农村老师进入城市中学任教，直接对农村中学英语教学造成冲击，农村的生活条件差也导致农村初中英语教师的学历较城市初中英语教师的学历严重偏低[2]。

第三，农村家庭对英语教育认识不足。由于农村较城市而言，与外界联系少，自认为学到的英语无用武之地，导致学习缺乏兴趣，目的不明确。

第四，农村小学英语教育基础差。农村小学的英语教学质量无法保障，直接影响着中学英语教学质量的提高。

农村中学英语教学内部两级分化是农村中学英语教育发展的另一个重要障碍[3]，造成分化的原因归纳如下：

第一，部分学生缺少学习英语的动力。学习英语全凭兴趣，导致两级分化严重，造成大面积掉队现象。

第二，许多农村家长认为英语不是主课，自身的能力无法辅导孩子，没有意识也没有时间督促孩子学习，因此，教师要和家长多沟通，尽量为学生营造一个良好的学习环境。

第三，班级规模过大。笔者以四川省广汉市农村中学为例，每班平均人数在45左右。教师难以因材施教，很难照顾到每一个学生，甚至会使少数学生感到被老师冷落，产生消极、抵触情绪。

第四，部分学生没有掌握正确的学习方法。没有掌握英语学习中正确的语音、词汇和语法。只死记单词不联系音标，或死记发音不与单词的形、义结合，在记单词时，逐个字母地拼读，把一个有机的整体句子拆得七零八散，不能将词、句、文有机地结合起来，记忆就不牢固。没有学懂语法，在提炼知识点和总结学习方法方面还不够。

农村中学英语教学中避免城乡中学英语教学两级分化，农村中学英语教学内部两级分化的方法如下：

一、端正学生学习态度[4]，调动学生学习积极性

我国自改革开放以来，特别是加入世界贸易组织后，国际间的往来越来越多，各行业对英语的需求越来越大，需要更多的英语专业人才。学好英语即使在国内也有用武之地。我们学习英语是为了提高自己，是为了学习国外的先进技术和管理经验，是为了更好地为国家贡献自己的力量。

二、采用分层教学的方法[5]，培优补差，防止班级内部两级分化

不论什么原因，即使学生学习出现困难，我们决不放弃。大部分学生具有学好英语的良好愿望，我们应该深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感。鼓励他们，了解班上每个学生的英语基础，因材施教，采用分层教学的方法，使英语水平整体提高。

三、改进教学方法，提高课堂效率

必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。我们应该精讲多练，教师应该认真钻研教学大纲，对教材要进行有机处理。教师必须整合教材。包括对教科书内容先后顺序的调整，教材内容的取舍与补充。

四、加大英语教学设施投入

应该加大对农村学校英语教学设施的投入，增设多媒体教室和语音室，以适应社会的发展，缩小城乡两级分化，提高农村中学学生学习英语的兴趣。

五、开展多样化的学习活动

提高教学质量，要学好英语，还需要学生在课外展开多种形式的练习活动，平时多给学生看看英语短片电影。开展朗诵、阅读比赛。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧目等。

六、教师自身素质首先要提高

作为一名英语教师一定要不断地学习，接受新知识。不但要掌握课堂教学的基本技能，还要能熟练地运用现代化的多媒体教学设备和丰富的网络资源，还要研究学生的学习心理，从而提高课堂教学效果。

七、创造和谐的课堂学习氛圍

和谐的学习氛围是培养师生情感的重要因素。英语教学是教学的过程，也是情感交流的过程，会直接影响到学生的情绪。威严的教师形象无法建立和谐的学习氛围，应该尊重、鼓励学生，才能将教师和蔼的形象通过表情、言行传递给学生，才可以创造师生互动的语言学习气氛，担心、害怕、紧张、羞涩、厌恶等都影响师生互动的效果。

八、结论

防控城乡中学英语教学两级分化，农村中学英语教学内部两级分化是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地反思、总结和完善。但只要我们怀着高度的责任感并采用有效的教育教学方法，分化的现象是可以遏制甚至消除的。

参考文献

[1]杨慧君. 城乡中学英语教学两级分化问题探究[J].西部素质教育，2015，（18）：120.

[2]陈莹莹 河南省农村初中英语教学现状[J].国外外语教学，2004，（2）：36-40.

[3]刘玮芳 农村初中生英语学习两极分化现象研究[J].学周刊，2014，（7）：45.

[4]李池利 农村初中生英语学习负动机实证研究[J].基础外语教育，2016，（18）：13-17.

[5]谭程桂 农村中学英语分层教学中如何进行小组划分[J].科学咨询，2015，（2）：69.endprint