提高初中生英语阅读能力的策略

唐艳

摘 要：目前，初中生英语阅读的兴趣不浓、动力不足、能力不强，部分学生甚至产生了厌学心理。要想改变这种状况，教师就应该从培养学生的阅读兴趣着手，强化学生的阅读意志，在提升其内部动力上下功夫。

关键词：初中英语；阅读能力；策略

现阶段的初中英语阅读现状令人担忧。笔者曾对我校的七到九年级的近600名学生进行了问卷调查，调查结果显示，对英语阅读感兴趣的只有18%，比较感兴趣的占25%，不感兴趣的占35%，讨厌英语的竟然占22%，随着学生年级的递增，对英语不感兴趣的趋势还在上升。学生在英语学习中普遍存在以下几个问题：一是，缺乏自信，畏惧困难；二是，满足现状，不思进取；三是，思想麻痹，缺少动力。面对现状，怎样提高初中生的英语阅读能力呢？

一、从培养认知能力入手，激发学生的英语阅读兴趣

兴趣是最好的老师。没有浓厚的学习兴趣，就不会产生强大的学习动力，因此，教师要研究学生的学习心理，了解他们的心理状况，综合运用多种方法，培养学生的英语阅读兴趣。

1.开展趣味性的教学活动

英语教师要掌握学生的年龄和心理特点，因为学生的心理还不成熟，因此，在日常教学过程中，教师要根据学生的特点，开展内容丰富多彩的课堂互动活动，如讲故事、做演讲、猜谜语、知识竞答、师生同台演出等。

2.选择有趣味性的学习材料

做英语阅读，关键是选材。阅读教学的材料既要符合学生的年龄特点，又要使他们感兴趣，这对教师提出了较高的要求。教师要走到学生中去，了解他们的阅读需求，关注他们的生活，归纳他们的生活热点和感兴趣的内容，广泛收集，精心准备，再整理成阅读材料，与学生一起阅读，从而拉近师生间的学习距离，使学生产生耳目一新的感觉。

二、优化教学手段，强化学生的阅读意志

学生的学习过程绝不是一帆风顺的，在他们前进的道路上，一定会遇到许多挫折和困难，面对困难，有的学生知难而退，有的学生克服困难、奋勇向前，有的学生左右徘徊，失去前进的方向和动力。针对这些现象，教师要充分发挥自身的引导作用，教育学生要有面对困难并解决困难的信心和动力，培养他们面对困难的坚强意志。

1.传授良好的英语阅读方法

例如，在教学Unit 9时，有一句Do you know when basketball was invented？部分學生阅读到这个地方时，因理解困难而表现出消极、试图放弃的心理，此时，教师可以指导他们通过制作mind-map的形式克服阅读障碍，提取文本的主要信息，从而理解本句话的意思。实践证明，教师应因人而异、因文而异地采取不同的教学手段，在学生遇到阅读困难时，综合运用各种教学方法，既能帮助学生克服阅读障碍，又能使学生掌握克服困难的方法。

2.材料阅读要具有灵活性和开放性

学生阅读意志的调控和强化同阅读材料的灵活性和开放性是紧密相连的。过时的生活内容、脱离生活实践的知识和千篇一律的阅读形式很难维持学生浓厚的阅读兴趣和学习热情，因此，要发挥学生的主人翁意识，突出学生在课堂教学中的主体地位，放权于学生，让学生对学习材料进行补充或选择。例如，在教学八年级Unit 9中的Have you ever been to Disneyland？一课时，教师就不能局限于文本知识的阅读和教学，而应让学生谈谈对Disneyland的感受，或者让学生谈谈游览Disneyland的感受。这样组织英语阅读教学，学生肯定感兴趣，课堂参与率也高。

三、多元激励，调动学生的阅读兴趣

1.运用组内合作机制

英语阅读能力的提高，离不开组内合作和良性竞争，学生之间的合作可以使他们互相帮助，互通有无，而组内的良性竞争又会使他们产生紧迫感，不断提升自我。例如，在教学九年级Unit13中3a Advertising：pros and cons， Unit3中Should I be allowed to make my own decision？以及八年级下册3a If I become an athlete，will be happy？等文章时，教师就可以运用小组合作学习的方法，让学生分组讨论，提出自己的观点，发挥学生的主动性。

2.运用课堂评价机制

教师在开展阅读教学的过程中，要运用多种教学手段，开展丰富多彩的活动，搭建多方位的阅读成果展示平台，给学生提供展示自身才华的机会，如朗读经典文本、复述文本故事、演讲感人情节、师生活动展示等活动。通过这些活动的开展，有利于提升学生的自信力和进取心，从而使学生产生强大的阅读动力。

新课程标准中明确了有关学生“主体性”地位的论述，进一步强调了学生自主参与知识的形成和体系的建构，进一步阐明了“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。

参考文献：

周海峰.浅谈积极心理学在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2012（33）.endprint