小组合作在高中生物实验教学中的运用

姬月萍

摘 要：高中生物是一门实验性和探究性很强的学科，由于传统教学模式的原因，教师只重视理论知识的传授，因此提出“小组合作”新的教学模式改变这一个现象，让学生成为课堂的主人，由原来的被动学习转变成主动学习，让学生通过“小组合作”的形式，感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感。本文浅谈一下小组合作在高中生物实验教学中的运用，让生物实验教学更加具有高效性，从而显著提升学生的生物实验水平。

关键词：高中生物 小组合作 主动学习 高效性

小组合作就是以小组或者团体的形式共同完成一项任务的一种学习方式，经历分工合作、动手实践和合作交流的过程，这种方法不仅能让学生了解到其他学生的学习程度，还能够与学生一起思考，查漏补缺。高中生物实验教学的主要目的就是让学生们去动手实践，但是如何把动手实践、自主探索和合作交流与实验教学有效地结合起来是一个难题，小组合作学习就能有效地解决实验教学这一个难题。[1]

一、小组合作学习在生物实验教学中的优势

高中生物教学过程中会接触很多探究实验、模拟实验、实地考察实验等，这些活动如果让某一个学生去完成的话，难度大，工作量繁重，除非特别有能力的学生能够独立完成，大多数的学生都会感觉无从下手难以独立完成实验，这些实验都能以小组合作的方式合理完成，几个人共同完成一项任务，合理的计划分工，分解任务难点，让每一个学生都参与进来，这样学生就能够在实验中有所收获，激发学生的学习热情和实践潜能。所以小组合作学习具有使学生优势互补形成良好的人际关系，培养合作精神和团队意识，促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。

二、在生物实验教学实践中小组合作的运用

1.小组合作基本步骤

教师在进行生物实验教学时，应当把学生合理划分学习小组，采用公平公正的同质分组法，兼顾学生成绩的层次，这样才能为小组组员之间相互帮助、取长补短奠定基础，然后进行组内成员的明确分工，让学生更好地合作，更快地完成小组目标任务，小组内的成员承担着不同的角色，职责分明、全面互动，从而让每一个学生都能主动投入，从而小组和做的准备工作已经到位。然后根据实验过程，观察记录实验结果。

2.采取科学评价方式

教师在学生完成小组合作的任务以后，应当让学生进行组内评价、组间评价和教师导评的多元化评价，这样的方式既能让每一个学生不断收获成功的喜悦，还能进一步增强合作意识，还能激发学生的学习热情。比如在进行评价的过程中，小组自己打分占20%，教师打分占20%，剩余的60%让别的小组进行互评。这样的打分方式，能把分数的主动权交于学生，更能促进学生的学习积极性。

3.合作交流

小组合作的最可贵的一点就是让学生进行交流，通过交流，可以让学生对于每一个实验的过程、步骤、重难点都能深入了解，同时通过交流实验心得，更能让学生对实验过程有更加全面的认识，可以让学生谈一下自己对于实验的理解和实验过程中的一些注意实习轩昂的看法，还能让学生在实验过程中发现的问题进行讨论解决，能让学习的效果更加明显，课堂氛围更加活跃。

三、以《生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质鉴定实验》来讲述小组合作

1.课前准备阶段

根据学生的基本情况，充分了解学生的性格特点、操作能力、实践水平进行分组，让学习好的学生当组长，负责指挥和领导小组成员完成鉴定实验，教师作为督导员，负责指点学生的不足，然后进行充分的合理分工，一个实验员，一个记录员，这样可以发挥小组合作的优势。教师应当给学生准备实验工具，然后给学生讲述还原糖的检测和观察的具体步骤，让不同的小组采用不同的鉴别方法，从而完成教学实验之前的准备工作。学生应当仔细学习教材，了解实验目的、原理、材料和步骤，从而让小组成员进行用品的参与准备工作和仪器的调试工作，从而让小组成员通过这些工作，增强学生的团队合作能力和强烈的责任心，从而培养学生严谨的实验精神。[2]

2.课堂教学

教师在实验教学的过程中，应当疏通学生的思路，引导学生探究分析实验程序和實验现象，纠错点拨，从而加强必要的组织和调控，教师给学生分配实验方法，徒手切片法鉴定、酒精灯直接加热法、苹果块法，然后给学生讲述这三种方法的实际操作步骤，然后就让学生进行小组合作学习，在这个过程中，小组组内、组间应当充分讨论交流，疏通思路，分析实验方案，从而让理论和实践相结合，互相帮助，全员参与，然后进行归纳总结，在教师的正确引导之下得出正确结论，从而为鉴别脂肪和蛋白质的鉴定实验提供实践操作的支持。[3]

3.课后巩固

教师应当对实验过程进行总结，充分肯定学生的小组合作的高效性，对学生的实验方案的执行情况、材料的充分利用情况、实验态度、合作意识和创新意识等方面进行教师总结，让学生的努力受到教师的赞扬。学生应当提出小组合作的问题和知识点的模糊的地方，真正把理论和实践相结合，使知识点能够融汇贯通，从而让每一个学生的实操作业水平和团队合作能力有显著的提升，为以后的小组合作学习提供一个成功的案例。

4.体会与思考

在这个过程中，教师起到引导的作用，这样能充分发挥学生的客观积极性，把课堂给与学生，让学生成为课堂的主人，还应当多鼓励学生，特别对于成绩较差的学生的关心和鼓励，这样才能让这些差生主动参与进去，从而积极进行小组合作学习，这样才能使全部的学生都进步，教师在合作学习中应当成为学生的引导者和促进者。学生应当明确团队责任，在小组合作中取长补短，正确能够通过小组合作的方式学习到更多的知识。

结语

综上所述，小组合作学习就是教师和学生之间、学生与学生之间进行多方面的互动，让学生成为生物实验教学中的主体，这样的教学模式能更大程度的提升学生的综合实力，通过简述小组合作在高中生物实验教学中的应用，让学生不仅学习到了生物知识，还让学生感受了团队的力量，培养了学生独立思考和创新精神，又发扬了学生协同配合的团队精神，从而是教学更加高效，学生的综合生物实验水平会在自身的基础上得到很大程度的进步，为学生今后的生物实验学习奠定夯实的基础。

参考文献

[1]杨春辉；；高中生物教学对学生创新思维能力的培养[J]；中国科教创新导刊；2011年06期.

[2]孙桑琼；；如何学高中生物[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C]；2012年

[3]倪春艳；如何提升高中生物教学效率[N]；西藏日报（汉）；2013年.endprint