浅谈任务型教学在初中英语词汇教学中的应用
2017-10-25何宁
何宁
摘 要：《英语新课程标准》倡导的任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。使学生在完成老师布置任务的过程中，充分发挥了主观能动性和互助合作精神，让不同层次的学生体验到了成功的喜悦，同时提高了词汇教学效果和综合运用语言的能力。
关键词：教学现状 任务型教学 词汇教学
引言
在英语学习的过程中，词汇是整个学习的基石，是语言形成的材料。相对单一的传统的词汇教学模式已经适应不了新课标的教学目标和要求，教师要改变教学观念，避免使用单纯传授语言知识的教学方法，而新课标倡导的任务型教学则是一种行之有效的教学途径。[1]
一、任务型语言教学的定义
任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力的教学模式。[2]
二、任务型语言教学的理论依据
任务型语言教学是新课程实验中主要倡导的一种教学方式。它要求教师要根据课程的总体目标，并结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过主动思考、认真讨论、合作交流等方式学习和使用英语完成任务。
三、任务型词汇教学设计案例
鉴于在词汇教学中存在的问题，依据任务型教学理论，我结合人教版七年级上册Book 1 Unit 2 My sister的教学内容，整合教材，设计了一节介绍“家庭成员”的词汇教学课。
1.教材分析
本节课以“My family”为话题，围绕询问他人的家庭和介绍自己的家庭展开，使学生在真实的语境中感知目标语言的用法。
2.教学目标
语言目标：
（1）家庭成员的词汇
（2） 介绍人物的句型：This is …，；That is …； These are …；Those are ….
（3）词组：a picture of
能力目标：掌握家庭成员称呼的名词的运用技能。
技能目标：能谈论自己及他人的家庭情况。
情感目标
通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。
3.教学重点
熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇进行交流。
4.教学难点
灵活运用家庭成员的词汇进行真实的语言交际，能介绍自己及他人的家庭。
5.辅助教具
多媒体教学课件、全家福照片。
6.教学过程
本课时为45分钟完成，将学生分成ABCD四个层次，每个层次抽一人，组成四人活动小组，以便更好地完成任务。本节课教学采用竞赛式，设置四个教学任务，由教师和各小组长组成评委，每个任务完成后都由评委对其效果进行评分。具体教学步骤如下：
Step 1 ：Per-task（前任务）
A. 热身：先播放一首“The family song ”英语歌曲视频，然后师生问答：What is the song about ？ Do you love the family ？（因为这首歌的旋律和内容简单，朗朗上口，歌曲中出现了家庭成员单词及This is …These are …等句型，与即将要学的内容一致，而且配有动画能够很好地吸引学生的眼球，学生会不由自主地随声和唱，等学生完全进入学习状态后，我再通过图片询问，顺利地引到这节课要学的家庭成员的名称上来，从而使学生很好的掌握了家族词汇。）
Step 2 ：While-task（任务中）
任务一：
四人小組将歌词中的家族词汇及介绍人物的句型进行归类。
操作过程：
1. 由组长主持讨论、归纳在歌曲中所听到的家族词汇和介绍人物的句型，组员互相补充。
2. 教师把每个小组的信息用投影打出表格，并点评。评委给予评分。
任务二：
A：听力练习：教师通过投影展示一张Sally的“全家福”，学生边听教师描述边填写。
任务三：
在四人小组中，各自拿着他人的“全家福”照片进行相互调查采访。
Step 3 ： Post-task （后任务）
A. 教师小结本节课的语言知识点，通过多媒体课件展示教学目标中的重点词汇及介绍人物的句型，并要求学生大声朗读和背诵。
B. 通过多媒体课件展示练习：
任务四：
教师设计与本节课知识点相关的课堂练习。
根据首字母提示或中文意思完成句子，例如：
1. My mother s mother is my g____________________.
2. My father s brother is my u_______________.
3. My mother s sisters are my a_____________.
阅读理解：阅读家谱图，根据图表信息从ABC三个选项中选出正确的答案。（略）
Step 4：Home Task （家庭作业）
根据汇报的内容，各小组合作完成一篇60个词左右的介绍自己及他人家庭的短文，并将文章粘贴在班级的“英语学习园地”栏里展示交流。
7.课后反思
本节课在任务型教学理念的指导下，设计了四个英语词汇教学任务。通过有关家庭成员的歌曲导入主题，让学生欣赏、跟唱，研究、探讨歌词中与课堂教学相关的词汇、句型，这样人人都有均参与的机会，激发了学生的兴趣。
通过对任务型词汇教学的初步尝试，极大地调动了学生学习的积极性。学生们能主动思考、认真谈论、积极合作交流，加强了同学之间的情感交流，使他们主动在“学中用，用中学”，达到了生生互动、关照两头的效果。
结语
从上述理论和词汇教学设计中得知，运用任务型教学法进行初中英语词汇教学能更好地体现词汇的呈现、学习、巩固、使用等环节，培养了学生学习词汇的有效策略，使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效，促进了英语词汇教学质量的提高。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂. 英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[2] 张 丹. 有效备课--初中英语[M].北京：光明日报出版社，2008：65-69endprint
