巧用多媒体，让农村小学品德课“活”起来

禤间娣

摘 要：当前多媒体信息技术飞速发展，教师充分运用多媒体信息技术进行品德教育具有非常重要的作用。本文从巧用多媒体，激发学生学习的兴趣；巧用多媒体，丰富课程资源；巧用多媒体，突破教学重难点；巧用多媒体，增强教学的时效性三个方面阐述了教师如何运用多媒体技术进行品德教育。

关键词：品德课；多媒体；信息技术

新课程标准指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”“生活性、开放性、活动性”为其基本特征。如果教师继续采用“一张嘴、一支粉笔”的教学模式，学生必然会觉得品德课枯燥无味，品德课堂势必如一潭死水，教学效果差强人意。如何丰富教学内容、创新教学方式，更好地激发学生的兴趣，让学生主动参与，从而提高课堂效率呢？笔者自2008年起开始担任品德课的教学，对该学科的教学现状有深入了解和认识：农村小学由于诸多因素的影响，教师依然采用“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师教得累，学生学得累。

结合多年任教语文学科的经验和当前的教育形势，笔者认为，巧用多媒体信息技术，让农村品德课堂“活”起来。随着多媒体信息技术的飞速发展，我区的农村学校已经普及“班班通”，宽带网络深入每个校园，各校实现了资源库共享，教师先后参加了网络远程培训等。这些都为充分运用多媒体信息技术，盘活农村小学品德课堂成为可能。

一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师应巧用多媒体信息技术，创设与教学内容相吻合的教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。例如，在教一年级“春天在哪里”时，谈话导入新课后，我亲切地说“让我们踏着春天的脚步来到公园、田野去找一找春天到底藏在什么地方？”带着好奇和疑问，学生们津津有味地观看有关春景的课件，动画里美丽的景色把学生吸引住了，情不自禁地发出“哇哇”的声音。美妙的音乐、美好的图画拉近了教材与学生的距离，激发了学生探究学习的兴趣，切实提高了学习效率。在教“我们的校园”一课之前，我将学校的教室、操场、足球场、篮球场、功能室、小花园等全部拍摄，将有关图片制作成课件进行播放，学生看到镜头下的校园的各处美景，兴趣高涨，这时教师可以让学生谈谈最喜欢校园的哪一处的景色，这样既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生热爱学校的情感。

二、巧用多媒体，丰富课程资源

当我第一次任教一年级品德与生活时，看着几幅图片和寥寥的几段简短的文字，心里直打鼓：“如果老师只是对图文进行讲解，二十分钟绰绰有余，剩下的时间如何使用呢？”“如果照本宣科，教学目标如何落实？”带着这些疑问，我仔细研读了品德与生活的课程标准，课程标准中提到：“教师应创造性使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中的信息、科学技术成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。”因此，在教学中，教师应创造性地使用教材，不能照本宣科，要结合当地的实际及学生的年龄特点适当调整或补充教材内容。教师要引导学生通过电视、电话、图书、网络等搜集信息，将这些信息与学生分享，丰富课程资源。

三、巧用多媒体，突破教学重难点

多媒体集声、色、形于一体，形象、直观、生动。在思品课中，对于教学的重点和难点，教师单凭“三寸不烂之舌”亦难于讲透和突破，但利用多媒体技术，往往能够起到事半功倍的效果。在教学“我们的生活离不开水”一课时，通过学习，学生已初步认识到水资源的重要性，但身边浪费水的现象比比皆是，学生熟视无睹，在“联系实际、延伸拓展”的环节，我播放了动画片《水的浪费》，引导学生分析：动画中的小朋友做得对吗？为什么？学生纷纷说“不对，他们在玩水”“他们把水龙头开得很大，水都流走了”。我及时表扬了学生，然后说道“小朋友们，在生活中你还有没有见到浪费水的现象？如果看到这种现象，你会怎样做？”围绕动画片中的现象，学生们展开了激烈的讨论，从而培养了学生节约用水的美好行为品德。

四、巧用多媒体，增强教学的时效性

教材中的很多素材往往落后于时代，缺乏活力和吸引力。教师利用多媒体技術进行教学，可以很好地弥补这一缺憾，增强品德教学的时效性。为此，我在教学之余留心家事国事天下事，并把社会新闻改造成生动的教学资源。“5.12”汶川大地震成为学生感受责任、珍爱生命、磨练意志、调节情绪的生动教材；“整治互联网低俗之风”成为教育学生上网的最佳契机——鲜活的教学内容让学生在教室和社会生活之间自由徜徉，充分感受到品德学科的生活气息和魅力。

总之，多媒体技术辅助教学是一种高效的现代化教学手段，教师只要把握多媒体技术使用的时机和技巧，就能充分发挥多媒体技术的优势，让农村品德课更加贴近生活，让农村学生更加喜欢品德课，更加热爱生活。endprint