高职英语教学存在的主要问题与对策探析

郑晓

【摘要】英语教學在高职教育中非常重要，英语是与社会需求接轨的交流工具之一。随着社会对教育素养要求的不断提升，高职英语教育不断发展，取得了一些效果却也存在一些问题。本文通过综述，详细说明高职英语教学的特点和重要性，描述现阶段教学中存在的教材内容、教学方法、教学考核等方面的问题，并针对性的提出对策，希望对高职英语教学和优秀人才培养有所裨益。

【关键词】高职英语教学 主要问题 对策探析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0119-02

培养应用性技术型人才是我国高等职业教育的主要目标，因此需要以就业为导向，使人才技能为社会所需，促进经济建设和社会发展。随着全球化进程推进，国际交流愈加增强，将专业知识和语言技能相结合的人才更能为社会所用，不仅会具有更多的就业机会，也会为社会带来更多的经济效益。

一、高职英语教学的特点和重要性

高职教育是现今人才培养的重要方式之一，是将学历教育与职业素质进行科学的结合，其具有的特点包括：第一，教学目标基础性与职业性特点。不仅仅使学生掌握基础知识理论、掌握良好的英语能力，还能将具体行业主要岗位工作与英语的运用相结合，使得“学有所用”；第二，教学内容适应性与实用性特点。高职教育为了向即将就业的学生进行职业准备，包括现代应用领域。因此英语的学习需要将运用作为目标，与社会发展相呼应；第三，教学对象的差异性与分层性特点。由于高职院校生源比较复杂，其学生类型包括普通高考生、中专学生、职高学生和技校学生[1]，因此学生的英语水平良莠不齐，因此教师在教学时应当了解其水平差异，针对性地采取教学方法，可将学生以基础和学习水平的方式分层教学，对不同层次学生分层施教，使学生积极的面对英语学习，从而增加学习热情和效率。拥有较好的与实际应用相结合的英语水平，增强学生就业后的职业竞争力，也有助于今后的职业发展，并且多一门实用性的语言技能，往往能使就业者在职场表现上更为自信，有助于全面发展。

二、高职英语教学存在的主要问题

高职英语教学在教学内容、教学过程、教学方法和考核等方面都呈现出了各种问题，严重制约其培养规划，具体问题总结如下。

1.教材内容问题

高职英语的学习内容涵盖了基础英语和专业英语两部分。多数高职院校选择将大学英语教材进行压缩，基础英语的部分非常传统老旧，课文缺少趣味性和延展性的部分，更为注重书面训练而非全面发展，较为滞后；而专业英语的部分则缺乏特色，没有对语言技能的针对性训练，不够专业，实用性不强。

2.教学过程问题

由于一直以来将英语考级、统考作为考察英语教学质量的方法。因此，师生都更为注重过级考试训练，甚至将此作为教学的终级目的，更为重视词汇掌握程度、精读、知识传授、应试教学等能力的培养，而忽视了词汇掌握量、泛读、技能训练、素质培养等[2]。学生在课堂上只是被动接受，并未真正参与其中。即使学习了英语语言的相关知识，也不敢开口交流，更不要说将其应用于实际工作中，无法满足复合型和应用型人才对外语能力的需求。

3.教学方法和手段问题

在调研中发现，多数高职院校在英语学习中采用的方法和手段极为单一，“词汇—语法—翻译教学法”和“教师—黑板—教材教学法”是较为常见的教学方法[3]，教学中将书本和教师作为中心，没有考虑到学生的接受能力和学习热情。枯燥乏味的教学使得教学效果不尽如人意，相关教师也缺乏专业的培训，使得高职英语教学手段与现代教育技术发展进程不相符。

4.教学质量评价和考核问题

前文中也提到，现阶段高职院校英语教学质量与学业成绩评定多依靠闭卷式考试完成。这种考核方式简单可行，但却并不能反映学生的真实能力，也给学生传递了一种错误的观念，认为英语学习只要死记硬背、完成考核即可，缺乏对口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合能力的训练；且评价大多由教师个人主观完成，较为片面、静态，没有将学生的发展、进步和变化进行动态评价。

5.师资队伍的专业性问题

在高职院校英语教师的任聘选择上，多选择高校英语专业的学生，这些学生的受教育环境较为单一，虽然具有一定的英语专业知识，但未能将专业知识与行业特征相关联，在专业外语的教学上脱离实际应用，本身的英语知识贮备有限，限制了英语教学的发展。一些教师没有重视英语教学，没有明确的教学目标，教学内容没有达到相关标准要求。且在扩招中，院校学生数量不断增加，与之对应的师资和教学设备并未同比例扩增，这就使得教学班级容量大，师生间有效交流缺乏，教学效果不佳。

6.学生水平和积极性问题

前文中提到高职院校的学生组成具有多渠道和多元化特征，学生的基础和各项技能能力不足，使其对英语学习的热情度不够；学习中消极被动、较为随意，甚至调研中发现一些高职院校的新生入学时认知英语单词不足1000个，没有达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的最低标准[4]。

三、高职英语教学的改革对策

对于高职英语教学中存在的问题，需要从各个方面入手进行改革，提高其教学质量和教学实用性，具体如下。

1.高素质英语教师队伍的建设

首先，需要优化教师队伍结构，做好新教师的招聘和在职教师的培训工作，引进英语专业水准高、知识结构合理，且具有行业知识的人才，使教师队伍满足教学要求，具有专业领域的深度和广度，并且对已经在职的教师要采用多途径进行培训，使其不断进步。

其次，需要向高职院校教师宣传现代职业教育理念，以实际的资金和政策支持鼓励教师进行现代教学法研究，对于学校引进的多媒体网络设施，需要充分利用，为学生营造科学合理地语言学习环境。

最后，将“双师型”教师作为培养目标，简单的说就是发挥校企合作资源优势，使教师和企业间形成更紧密的联系，参加与专业相关的知识培训和职业资格证书考核，将实践能力和整体素质作为师资培养和考核的一部分，提升其全面的综合能力。

2.具有专业特色的英语校本教材研究

调研中发现现阶段高职教育专业多达270个左右，不同专业对英语知识的要求也各不相同，需要系统性、完整性的教材，使教材内容与院校实际情况相符合，具有专业特色，达到必需、够用、好用等原则，结合科学性和趣味性，其英语实际能力的训练可涵盖外贸单证、旅游服务、公关文秘、交际谈判等内容，对学生进行模块化训练。

3.教学手段与教学方法的改革

从专业的角度研究，教学方法包括建构主义和行动导向两种，前者包括支架式教学法、抛锚式教学法等；后者包括任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法等。这些方法都需要教师调动学生的主观能动性，加强学生实际应用英语的能力，并充分利用多媒体信息技术等教学手段，构建英语教学情境，以良好的讨论、交流和协作提高学生的课堂参与度。

4.高职英语教学质量的评价机制的完善

科学评价考核体系应当关注教学活动诊断、反馈和教学双方的激励功能，以多元化综合评价方式完成对学生能力和素质的评价，重视“听说读写”的全面发展，将语言与文字完美转换。在这个过程中，可将评价分为教师评价、同伴评价、自我评价、企业师傅评价、学习者自我体验等多个部分，全面展现教学效果。

四、小结

高职英语教学对于高职院校发展、人才培养和社会进步等具有重要的意义，面临其发展中出现的各种问题。本文中建议从教材内容、教学方法、教学考核、人才建设等方面出发，构建完善的高职英语教学体系，促使其健康科学的发展。

参考文献：

[1]吴海彬.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].教育探索，2013，12（ 12） ： 112-114

[2]邓铁，王立功.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010，37（ 38） ： 247-248

[3]孔婷.高职英语教学的特点、存在的问题及对策[J].教育与职业，2013，30（ 16） ： 196-198

[4]宋嘉.高职英语教学存在的问题及对策[J].职业技术教育， 2010， 32（12）：142-144endprint