谈新课程理念下的高中数学互动教学模式研究

龚海

摘 要：主体参与是新课标下数学教学的重要内容，采用互动教学模式，能够构建以学生为主体的课堂教学，激发学生的主动性，从而提升教学效果。本文对高中数学互动教学模式进行研究，结合笔者高中数学教学的经验，探讨互动教学模式对高中数学的应用。

关键词：高中数学 互动教学 应用

新课标下，学生的参与意识与主动性是学习的关键，采用互动教学模式，能够创建友好讨论的氛围，构建以学生为主体的教学环境，激发学生的学习主动性。为了符合新课标的要求，需要通过自身能力进行创新，持续性的开展数学教学，提升高中数学教学效果。开展互动教学，高中数学教学中培养学生的参与意识不仅可以把教与学有机结合起来，实现教学相长.而且更重要的是能在很大程度上激发学生主动学习的兴趣和热情。

一、课堂教学内容与互动教学模式探究

1.高中数学教学特点

人教版高中数学包括《集合与函数》《三角函数》《不等式》《数列》《复数》《排列、组合、二项式定理》《立体几何》《平面解析几何》等部分，教学内容具有教学点多、教学难度大、教学面广等特点。新课标下明确指出，数学的应用越来越广泛，正在不断滲透到社会生活的方方面面，数学的理性思维对于个人的发展与社会的发展具有重要的意义。高中学生处于逐渐成熟的关键阶段，对学习充满好奇，同时兴趣容易发生转换，无法长期的保证对学习的兴趣。当前高中数学教学是教学的重点与难点，存在学生对数学知识的兴趣不高，理解难度大，主动性不足等现象。[1]

2.互动式教学模式

互动式教学是以学生参与为基础的教学，通过营造多边互动的教学环境，形成平等交流的氛围，提升双方的主动性与探索性，从而达到教学目标。将互动式教学纳入高中数学课堂教学中，能够创建学生积极参与的教学氛围，激发学生的主动性与积极性，通过抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结的教学模式，引发学生对教学内容的思考，从而提升教学效果。互动式教学需要落实学生的主体地位，采用探究的方式开展教学。[2]

二、互动式教学在高中数学教学中策略分析

1.创设情境，激发兴趣

创设情境是在教学开始时，构建学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣。情境创设是互动教学的重要内容，对于高中数学教学而言，创设一定的情境，提出问题，引发学生的思考，能够吸引学生的注意力，激发学生的主动性。问题的发现是双向的，创设情境能够激发学生的思考，通过将学习内容逐步导入教学中，从而引发学生的思考。

案例1：在进行高中数学“概率”的教学中，笔者采用创设情境的方式，实现与学生的互动。笔者在课堂开始时，对学生提出以下问题：如果班里选择班干部，需要对班干部进行能力考评以及民主选举，已知甲乙丙三人被选上班干部的概率分别为0.4、0.7与0.9，且相互之间没有影响，那么甲乙两人都被选上的概率是多少？甲乙丙三人都选不上的概率是多少？通过创设一定的情境，激发学生的思考，创设的情景与学生的实际生活相关，能够使学生清楚数学在生活中的应用，从而激发学生的求知欲。

2.小组学习，自主合作

小组学习是高中数学互动教学的重要方式，在教学中，分成异质小组开展讨论，对相关问题进行分析，加强学生的合作交流。在课堂教学中，教师做好小组讨论的引导与交流，让学生能够在小组讨论是进行对话交流、操作验证，体验到不同问题的解决方法。在小组中开展讨论，提升学生主动思考问题的能力，能够促进学生发现数学中的规律，在学习中获得学习的经验。

案例2：在开展“空间向量的直角坐标运算”的教学中，笔者将小组讨论引入教学中，引发学生的自考。提出问题：已知平行四边形的三个顶点的坐标，如何计算另一个顶点的坐标，采用什么方法计算最简便？让学生在小组讨论中运用相应方式进行解答，一些学生采用共线向量的知识进行解答、一些学生采用直线方程与中点坐标公式进行解答。通过讨论让学生体会到，不同的解答方式都能够解决问题，因此需要对问题急性主动思考，发挥主动性与创造性。

3.动手操作，检验结果

在高中数学互动教学中，针对相对抽象的问题进行动手试验的方式进行学习，引发学生的思考。动手操作需要教师做好课前准备，针对学生的兴趣开展试验，将抽象的学习知识与具体的试验相结合，让学生在动手中完成知识点的学习，从而提升教学的时效性。

案例3：比如在进行“椭圆”这一章节的内容教学中国，学生对椭圆的性质等理解难度较大。笔者采用动手实验的方式，准备图钉、长线、圆珠笔以及木板，让学生在小组中进行小组操作试验，固定图钉，用笔尖拉紧长线让笔尖慢慢移动，从而完成一个椭圆的图形，让学生理解椭圆的性质。[3]

4.高中数学互动教学促进方法

（1）转变教学理念，建立互动教学氛围

传统教学中，教师是教学活动的主体，互动教学模式是以学生为主体的教学模式，为了提升互动教学的效果，需要转变传统的数学教学理念，创建互动教学氛围。互动教学顺应新课标下的课程教学模式，采用互动教学能够创建教师与学生平等的环境，使学生在讨论与交流中发挥学习的主动性，引导学生主动参与学习，提升学习效率。

（2）透过开放题型进行互动性教学，提升学生的求异思维能力

开放式题型是相对于封闭题型而言的，传统课堂的题型主要是指答案、解题过程统一、结论明确的题型，开放题型是指答案不统一、解题过程不统一的题型。通过开放性题型，增强学生对题型的讨论，让学生在讨论中学习新知识，复习旧知识，提升学生的数学思维能力。数学思维能力的训练是高中数学教学的重点是以，通过开放题型急性互动式教学，打破固有思维，创新学生的数学学习思维，对学生构建数学体系具有重要的意义。求异思维是采用质疑的方式进行学习，鼓励学生在互动教学中开放求异思维，对学生的不同思维进行引导，让学生可以在学习中获得成效。

（3）运用现代技术，开展多媒体辅助教学，

运用多媒体开展高中数学教学，合理的运用多媒体课件，让学生能够更加直观的了解学习内容。高中数学的一些知识点相对抽象，采用多媒体课件对一些抽象性、逻辑性较强的内容进行教学，提升学生的直观感受，能够提升课堂效率与学习效果。在互动教学中，可利用多媒体课件提出问题，扩展教学空间，提升数学教学质量。

参考文献

[1] 王海涛 . 数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养 [J]. 新课程（上）.2011.（06）：26

[2]夏小林.周娇娇 高中数学教学中培养学生参与意识的策略研究——基于人教版高中数学教材[J].高中数理化2012（4）

[3]宋鲁燕.坚持以学生发展为本提高数学课堂教学的有效性[J].中国职工教育，2013（16）.endprint