从因材施教角度下探究小学语文作文教学

杨建攀

摘 要：本文结合实践教学的经验和成果，通过对北师大版小学语文教科书中课程标准的分析，针对学生个体差异性，从因材施教的角度对小学中高学段学生的作文学习情况和授课方式进行探讨，探究当下小学语文作文教学更加有效的教学方式。

关键词：因材施教 小学语文 作文

小学语文的教学需要教师对于学生拥有的不同资质和语言潜能的特点，充分尊重其差异性，按照学生自身的具体情况进行授课。小学语文的作文教学目标在于培养小学生的语言能力和表达能力，而不是培养写作全才，需要我们运用有的放矢的教学方式，因材施教，充分发掘学生的语言潜能，发挥学生的语言个性。[1]

一、小学语文作文教学的培养目标与方式

课程标准是教师授课的依据，作文教学的开展也必须符合其要求，在教学中必须按照课程标准的要求进行授课。以北师大版的小学语文教材为例，这套教材中对于作文的练习主要有命题或半命题作文、想象作文和应用文。

命题或半命题作为是训练学生围绕一个中心来进行创作的能力，训练学生的发散思维、审题能力和选材能力。如四年级下册的第一单元的写作题目是“会说话的____”、“____的话”、“我总也忘不了那句话”，这篇练习的要求学生完成一篇简单的记叙文，其中事件的描述要按一定顺序并且有条理地叙述，将最感兴趣的地方进行重点刻画和描绘，适当展开合理的想象和联想，内容具体、语句通顺。这篇练习锻炼学生叙述的能力，并且在描述过程中生动、具体、有条理且合理。[2]

想象作文能够根据学生的心理特点充分锻炼学生的创造性思维和发散性思维，北师大版教材中十分重视学生这种写作的练习，如四年级下册第二单元的写作题目是“想象作文：我是春天的小雨点”。

应用文是锻炼学生日后在生活学习中，所必需具备的书面表达和交流的能力，应用文的写作包括新闻、书信、留言、假条等内容，是小学生写作学习的重要部分。北师大也在课后练习中穿插着加入了这一练习，如四年级下册第八单元的写作：“笔下生花：学写新闻稿，查找并阅读2005年10月有关神舟六号飞船发射成功的 新闻报道模仿着写一写。”

在小学生的语文作文教学中，第二层次（即三、四年级）的教学中，在初级的仿写、改写、缩写等简单练习的基础上，增加了更加系统的、复杂的、完整的作文寫作练习，注重学生思维发展、创新能力、智力水平的培养和生活中所需要的书面表达的能力。第三层次（即五、六年级）的作文教学更加丰富，难度也更大，对于命题作文、半命题作文、想象作文、应用文的要求更高，并且注重培养学生观察生活的能力和对于学习、生活的感悟，锻炼学生语言和思维的能力。

二、作文教学的因材施教

在学生之间有着各种各样的个体差异，如年龄差异、性别差异智商差异等。每个学生生来不同，后天培养和形成的兴趣、爱好、性格、能力也都不同，对于语言资质和写作能力也不同，这就需要教师对于学生的个体差异因材施教。

举例来说，男生和女生的性格、爱好基本都是有很大的差异性的。有的女生喜欢钢琴、舞蹈、美术等，在生活中，也拥有一双发现美的眼睛，心思细腻，在写作中体现为对记叙文、想象作文的偏好，更喜爱运用形象思维，而在审题时更加仔细认真。而男生大多热爱运动、推理游戏等，在写作时更爱运用逻辑思维，却往往会对题目还未多加考虑和推敲就开始下笔，这样的结果往往不尽如人意。因此在写作指导的过程中，不要可以抑制学生的天性使然，对待不同学生的表现究其根本，对症下药，结合性别、性格、学习能力等因素，是他们都发挥出自己的天赋和潜力。针对男生好动的特点，多引导他们留意身边的事物，做一些观察练习，同时带领他们形成认真审题和构思的良好习惯，防止部分男生想到哪写到哪、草率下笔的坏习惯；对于大多女生少动好静的特点，教师可以多带他们参加社会活动，让她们在活动中收获灵感，鼓励她们以新颖的题材和构思进行写作，摆脱思维定势。

除此之外，学生的差异性还表现在各个方面，在学生的遗传和后天培养情况的影响下，学生的学习和思维能力都不尽相同，对于不同能力的学生提出不同的要求，在兼顾大多数学生的前提下也要兼顾学习能力突出和学习能力较差的同学，对不同的学生授以不同深度的教育。教师在观察不同学生的学习情况时要以动态的观点，在大部分学生所需的普遍的指导方法之外，对于不同的学生、学生学习的不同阶段都要有不同的、有针对性的教学方法，因势利导。

结语

语文教学的因材施教、分层教学已经在越来越多地区和老师的教学中得到应用，但对于因材施教的探索还远未停止。仍需要我们广大的教师提高自身的专业素养和文化修养，通过不断的研究和实践，在课堂中积极创新，摸索出更加有效的教学授课方式，提高教堂的教学效率。孔子说；有教无类，因材施教，就是要授业者注重学生的自身差异，同时培养学生的学习能力，让学生形成适合自己的个性化的学习方式，只有通过老师和学生的共同努力，才能使学生的个性和长处充分发挥，培养出学生对语文的兴趣，提高学生的言语能力。[3]

本文结合实践教学的经验和成果，通过对北师大版小学语文教科书中课程标准的分析，针对学生个体差异性，从因材施教的角度对小学中高学段学生的作文学习情况和授课方式进行探讨。作文教学的研究工作任重而道远，通过每位教师共同不懈的努力，相信一定会左右采获，期待未来小学作文的教学会更上一层楼！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2003.6.

[2]孙永娟 .谈因材施教法在小学语文教学中的运用 [J]. 学周刊 ，2013，11：36.

[3] 张雪英.小学语文因材施教教学的心得[J].学周刊，2016（35）：174-175.endprint