英语网络微课堂教学的实践应用

张亚梅

【摘要】信息数字化时代背景下，利用信息网络化推进英语教育变革，成为近年来英语教学改革的趋势。本文針对微课堂在英语教学中的应用开展了教学改革实践。通过对实验班和对照班的对比实验研究，发现微课堂教学的应用促进实验班学生整体成绩获得显著提高。

【关键词】英语微课堂 网络化教学 对比实验研究

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0113-02

1.前言

信息数字化时代背景下，微课堂是一种有效的小规模的课程教学过程。微课堂通常采取以视频为主体的教学模式，是一种新型的教学资源和授课模式。微课堂具有情境再现近似逼真、容量小教学过程灵活和便于兼容数字化、网络化教学平台等特点。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微学习（Micro-learning）和数字化学习（E-learning）将会越来越普及。这种泛在学习和开放式教育必将成为信息时代教育发展的重要特征。

2.微课堂教学体系的规划

英语微型学习的教学实践中，提出利用微型教学对英语教学体系进行离散化重构的规划方法。教师围绕不同的教学主题，重构教学体系，开发设计出小片段、既相对独立又相互连接的教学单元，构建适合职业院校学生的英语微课堂教学内容。

通过精选教学内容，使每一个教学单元的内容和容量适合微课堂的特点，兼顾教学单元的相对独立性和教学单元间的系统完整性。根据英语交际功能，以5-10分钟视听教学微课堂的容量，对教学大纲中应知应会的知识点、技能点进行细分。对于内容比较多的知识点，采用分级，拆分成内容长度适中的教学单元；对于内容相对较少的知识点，采用聚类归并，将几个相近语言功能的知识点整合在一个教学单元中。对英语教学知识点、技能点的细分与整合，有利于后期微课堂在线音频视频课件的规划制作。

3.微课堂教学对比实验研究

作者利用世界大学城云空间教学平台构建“英语微课堂”共享资源、开辟相关自创栏目、开发英语微课堂的互动平台及 “外语网络教学直通车”等网络学习资源。教师按知识体系分模块上传微课堂具体内容，课上利用云空间教学，逐步展示微课堂具体知识点。课下学生自行下载并学习某一知识点的内容。学生通过课下小组讨论、讲解、演练等方式，对知识点进行理解和掌握。学生为课上的“翻转课堂”做好准备。

本文采用对比研究的实验方案，即把所教学生分为实验班和对比班两组。对实验班实施英语微课堂教学模式的改革，而对比班仍采用传统的教学模式。通过对英语微课堂教学进行了实践应用，对比研究了英语微课堂的教学效果。

3.1实验班和对照班的选择

教学实验班班级人数37人，英语水平适中。具体的实验方案为：1）课堂上引导学生进行英语微课堂的学习；2）课下布置作业，要求学生自学微课堂的内容；3）下次上课让学生通过讲解、描述、对话等多种形式展示自学的内容；4）老师在课堂上对学生的“翻转课堂”内容进行点评和总结。

教学实验中设定另一个平行班级作为对照班。班级人数29人，英语水平适中。对对照班进行传统的英语教学。即不强调英语微课堂的教学内容。

3.2 微课堂教学实施后效果对比

实验班考试成绩统计，成绩显示67.6%的同学达到优良水平。其中，最高分93分，最低分60分，成绩介于80-89分数段的学生人数最多，有20人，达到54.1%。反映出学生学习积极性高，充分复习，认真对待考试，较好地掌握了本学期学习的知识。

对照班级考试成绩统计，成绩显示17.2%的学生成绩达到良好。其中，成绩介于70-79分数段的学生人数最多，有11人，占37.9%。60分以下学生达到7人，占24.1%。

由以上成绩分析可知，微课堂教学的应用促进实验班学生整体成绩获得显著提高。如实验班的平均分为81分，对照班的平均分仅为66.9。实验班人数最多的分数段为80-89分，而对照班人数最多的分数段为70-79分。实验班高分（90-100分数段）学生人数达到13.5%，而对照班的高分率为0。与此同时，实验班的不及格率为0，而对照班的不及格率为24.1%。由此可见，微课堂教学无论对学习基础较好的学生还是对学习基础较弱的学生都显示出明显的效果。

4.结论

本文针对微课堂在英语教学中的应用开展的理论研究和教学实践，发现，微课堂教学的应用促进了实验班学生整体成绩获得显著提高，同时，微课堂教学无论对学习基础较好的学生还是对学习基础较弱的学生都显示出明显的效果。

参考文献：

[1]顾小清，《终身学习视野下的微型移动学习资源建设》，华东师范大学出版社，2011.5

[2]伍文燕，王洪江，《基于Android平台的移动学习微课堂系统设计与开发》，2008.10endprint