谈多媒体在小学音乐教学中的运用

陈君

摘 要：随着新课改与信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐被运用到课堂教学中。多样性、直观性是以往小学音乐教学中所缺少的因素，而利用现代的多媒体技术，则可弥补这一点，让学生在课堂教学中，可以拥有更好的专注力和求知欲，以此可持续性的提高学生的学习效果。

关键词：多媒体 小学音乐教学 运用

随着我国互联网时代的到来，现代信息网络技术与人们的日常生活紧密的联系在一起。当前阶段中，多媒体教学技术已经广泛应用于小学音乐教学的过程中。多媒体技术与过去传统教学模式相比，具有无法取代的教学优势。不仅可以极大地提高音乐课堂教学的教学质量，还进一步提高了学生学习音乐学科的兴趣。但是，即便是这种先进的教学手段也还是会存在一些不足。[1]

一、小学音乐教学中存在的问题分析

1.校方的问题

目前大部分初中学校的教学仍是以语、数、外、物理和化学学科为中心，这很大程度上是因为这些学科时中考的重要科目以及未来应用的较广泛，所以音乐教学的质量和效果就被学校和老师所轻视，只是把音乐课当作给学生放松的学科，而没有把音乐当中美好的艺术内涵教给学生，学生不懂得如何去欣赏音乐。而部分音乐老师也因为学生对于音乐教学的轻视，所以自己在课堂教学时。也是敷衍了事，并不关心学生的学习情况，学生对于音乐知识的学习情况.基本取决去自己是否努力。音乐教学过程中。老师没有结合学生的特点，来使用科学性的教学方式，来让学生对于音乐有一个更加清晰和深刻的理解与认知。[1]

2.学生的问题

小学学生对于音乐的学习态度，大致可分为两种，分别为积极型和被动型。积极型的学生对于音乐自身拥有较大的兴趣，在课堂上不但会仔细听取老师所讲的内容，并且还会自己思考音乐知识与相关问题。在实际操作时（乐器的使用），会自主性的去练习与摸索，并且自己会尝试理解音乐知识中更深层的含义。被动型的学生，在学习音乐知识方面则基本依附于老师的吩咐。当遇到难题、问题时，基本放弃努力和思考解决的方法。这种类型的学生无论是对于自己喜欢或不喜欢的音乐，都不会去思考和分析音乐中的含义。

3.音乐教师在进行音乐教学的过程中，过于重视多媒体的教学课件设计

在教师广泛应用多媒体技术教学的背景下，有一部分教师好像走进了教学的误区，部分教师过于依赖多媒体技术进行教学课件的设计，过于重视教学课件内容与内容之间的美感和内容的多元化，将课堂教学的内容全部交付与教学课件展示，进一步减少了教师与学生之间的互动交流空间，严重的违背了课堂教学的要求。

4.教师对于多媒体技术的掌握能力存在不足

运用多媒体技术进行教！学，不仅是教师在教学中运用的一种辅助工具，从而对于教师个人也是一种教学挑战。教师在进行多媒体教学中，需要有熟练的掌握运用多媒体技术的能力，但是，当前阶段中，大部分的小学音乐教师只是利用多媒体教学技术进行简单的制作教学课件。严重缺失对于灵活运用多媒体技术教学的掌握能力，这一问题也进一步的抑制了多媒体教学技术对于提高教学质量的推动作用。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的合理运用

1.更加直观的体会

音乐是情感的表达，其中曲调可以理解为情感起伏、变化的具体体现。而多媒体技术在其中的应用则可以更加直观更便于学生理解和学习。普通的音乐教学只是教导学生如何演唱歌曲以及学习认识乐谱等与音乐相关的技巧、技术。但由于对音乐知识的理解有限。从而会影响小学学生对音乐知识的学习效果。在音乐的歌词中，很多会涉及到不同的风俗文化，这对于小学学生来说是个盲区。而运用对媒体技术，则可以将歌词所体现的情境、景象直接呈现在学生的眼线，运用多媒体技术将更形象的带领学生体会音乐中文字的含义。将更加有助于学生对于音乐知识整体的运用。如在讲到民歌部分，民歌中含有不同少数民族的歌曲，老师民歌教学中。通过多媒体呈现出的画面。可以全面讲解其中所表现的少数民族的习俗和美丽的风景，其中民歌中的风景不单是山、树、水等静态景色，还有少数民族人民生活、劳动和庆祝的动态景色等，这些都是民歌的内容。因此运用多媒体呈现出的视觉效果，可以让学生深刻认识到不同民歌所表达不同的民族风情，可以令学生发现更多不同于自己生活环境的“美”。在赏析音乐含义的时候，老师要注意引导学生自己去分析去感受，而不是让学生通过听取老师单方面的讲解而去理解歌词的含义，因为不同学生的性格、思想等都有所不同，对于音乐中情感的体会也不相同。[3]

2.音乐中的联想

当人们听到声音的同时，脑海中往往会出现相应的图像，如海浪声，风吹动树叶的声音，而且当人们听到不同情感的音乐时，脑海中的画面也会不同。当听到轻快的歌曲时，脑海中则会回想起家人、朋友等之间的趣事，而听到伤感的歌曲时，则会想起自己伤心的往事。歌曲中的词与曲可以让学生脑海中产生不同的画面，但小学学生因为自己的生活经历有限，所以对于音乐表达情感的联想方面有所不足，但多媒体技术则可以把音乐中曲调所表现的情境更加形象的展现在学生的面前，学生则可更清楚、更全面的体会到歌曲中所阐述的美好事物与纯美的灵魂。比如，在讲到军歌方面的歌曲时，学生很难理解该类型歌曲的意义，这时老师可以运用多媒体播放与中国军队相关的内容，内容上可以是行军中遇到的困难和军兵坚毅的身姿、面孔等，从而发现并体会军歌的美，同时多媒体技术可以做到音乐与画面的同步进行。在讲到与歌颂祖国类型的歌曲时，首先让学生通过歌曲中的“词”在脑海中联想出第一个初始画面。然后随着画面和歌曲音调的变化，让脑海中的画面灵动起来。使不同的静态图像组成一个美丽而形象的故事，从而增强学生在音乐教学中的情感体会，提高小学学生对不同类型音乐的兴趣。

结语

总而言之，在小学教育阶段音乐学科教学的过程中，教师需要合理适当的进行多媒体技术教学。通过将二者进行有机的融合，切实有效地提高音乐学科课堂教学的质量和水平。多媒体教学技术在未来的教育过程中会被越来越多的教师所运用，最大限度地发挥出多媒体技术对于小学教育阶段中音乐学科教学的作用。

参考文献

[1]秦娣.浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂.新课程，2010，（11）：140.

[2]罗玲多.媒体与小学音乐教学的有效整合.新課程，2012，（1O）：12.

[3]周菲.多媒体如何优化小学音乐教学探究.小学时代，2014，（24）：66endprint