高职学前教育钢琴即兴伴奏基本能力的培养方法研究

彭亚俐

【摘 要】现阶段我国学前教育专业的学生并不是很了解关于钢琴的即兴伴奏的知识，所以老师在开展这项教学的过程进行得并不是很顺利。下面就简单地阐述一下现阶段高职学前教育钢琴即兴伴奏出现的一系列问题，并提出相应的改进措施，供老师们参考。

【关键词】高职学前教育；钢琴即兴伴奏；基本能力；培养策略

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）18-0205-01

想要做好钢琴的即兴伴奏需要多方面的能力，比如：相关的钢琴操作技能、创造性、想象力、音乐灵感等等。如今很多小学生都在学习钢琴，家长们会专门为孩子报钢琴班，幼儿园也有钢琴的教学，一方面想让孩子有一定的兴趣爱好，另一方面，更多的是想让孩子有一项技能。同时钢琴旋律比较动听，可以帮助孩子们调控自己的情绪、陶冶情操、丰富他们的精神世界。然而，很多时候孩子本身对钢琴并没有兴趣，都是家长要求学生学习的，他们被逼无奈只能学习。并且钢琴辅导班的很多老师都只是知道一些关于弹钢琴的技巧，并不是真正的懂音乐。而他们培养出钢琴级别再高的学生，如果没有音乐素养也是毫无意义的。所以，钢琴即兴伴奏对于高职学前教育来说是十分重要的。

一、高职学前教育即兴伴奏的特征

（一）高职学前钢琴即兴伴奏的特征。钢琴的即兴伴奏主要就是按照所给出曲子的旋律，能够迅速创作出它的伴奏音乐，它要求学生不仅要懂得一定的钢琴理论知识，还应该有一定的演奏能力，同时还应该反应迅速、灵活等等，因此这样来看，钢琴的即兴伴奏可以培养学生多方面的能力。

（二）高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的特征。调查显示，现在很多幼儿园的老师和一些学前教育专业的学生的声乐水平还不错，但是在实际的钢琴伴奏的过程中，对于所学理论知识不能很好地应用，表演的能力有待提高。因为在钢琴伴奏的过程中存在一系列的问题，所以无法激发学生学习钢琴的乐趣，就更不用说激发学生的创新意识了。最终导致现在的高职学前教育即兴伴奏的效果较差。

二、高职学前教育钢琴即兴伴奏基本能力培养的具体方法

现阶段，我国高职学前教育在钢琴即兴伴奏教学中存在一系列的问题，所以，应该根据高职教育的模式、教学内容、时间、学生的学习能力、学习兴趣等多方面因素，制定有效的策略，以提高学前教育学生的钢琴即兴伴奏能力。

（一）提高高职老师的教学能力，并组建一支优秀的教育团队。老师的教学能力、教学质量对学生的学习成效有着重要的影响。所以，为了提高学生钢琴即兴伴奏的基本能力，就一定要重视老师的教学水平和教学质量。首先，教学前教育专业钢琴即兴伴奏的老师自身应该具有一定的音乐素养，比如：懂得弹奏钢琴的一些理论知识、声乐、旋律、和声等等，同时还应该有一定的演奏能力。能够充分发挥教学的灵活性，这样钢琴的即兴伴奏才能有更好的效果。老师可以根据教学的要求举办一些实践活动，调动学生学习钢琴即兴伴奏的积极性。例如：可以组织学前教育的学生到幼儿园或者钢琴培训班去听那里的老师讲课，让学生对幼儿园的教学工作有深刻的体会。引导学生想办法参与到幼儿园的教学工作中，和那里的老师一起教育学生。这样既丰富了学生的学习生活，同时为以后学生从事幼儿园教学工作做好铺垫。

（二）重视钢琴即兴伴奏素材的编制问题。在编制钢琴即兴伴奏的素材的时候，要坚持素材的实用性，同时还有保证素材的立体性。从现在的高职学生学习的课程来看，排除必须要上的文化课，教育类专业的学生还要学习十几门课程，所以，学生的空余时间并不太多，演奏的时间自然就很少。结合这样的实际情况，教育部编写素材的时候要有针对性、合理性，不可以编制过于宽泛的教材，因为学生并没有太多的时间用来学习这些。也正是因为练习的时间较短，所以很多学前教育的学生弹奏钢琴的能力并不是很高，即兴伴奏的能力更差，这样他们就不能很好地教育幼儿园学生。

（三）强化钢琴伴奏的即兴练习。实际上，很多高职学前教育的学生参加工作以后，基本上是没有独奏的机会的，但是这也不能否认钢琴即兴伴奏的其他应用。老师在进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，一定要考虑到学生以后的工作需要，制定合理的教学目标，加强对学生的训练，让学生们从心里意识到钢琴即兴伴奏的重要性，只有这样，学生们才能更加重视钢琴即兴伴奏的学习，才能积极、主动参与到学习中，同时老师的教学质量会大大提高。

三、结语

总而言之，钢琴即兴伴奏对高职学前教育专业的学生来说是十分重要的，这是他们必须掌握的基本技能之一。因此，老师应该找出现阶段钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，结合学生学习的具體情况，采取有效的措施，让学生掌握好钢琴即兴伴奏这项基本技能。

参考文献：

[1]仝军，潘洁.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].音乐创作，2016（12）：176-178.

[2]李斌杰，李婷.高职学前教育的钢琴即兴伴奏解析探索[J].教育教学论坛，2014（42）：260-262.