以学生为主体创设小学语文高效课堂

董淑芬

摘 要：学生是学习的主人，他们在学校教育中处于主体地位，而教师只是参与学生学习活动的引领者。明确两者之间主体与主导的关系，是新形势下办好学校教育的必然要求，也是新课标的重要理念，更是提高小学语文教学质量的前提条件。只有真正科学的落实学生的主体地位，才能创设小学语文高效课堂。

關键词：小学语文 高效课堂 以学生为主体

随着新课改不断向前推进，小学语文课堂教学新模式新思路不断涌现。广大小学语文教师在不断更新教育模式、大胆尝试教学方法改革之后，确实有一部分教师或多或少的感到了失落。之所以会感到失落，是因为他们发现自身的新课改着实有不尽人意之处，那就是做为教师最不愿意看到的——学业成绩下降。为什么会这样呢？经过调研分析，笔者认为主要是两方面原因：第一，没有科学的落实学生在学习活动中的主体地位；第二，没有科学的创设小学语文高效课堂环境。

一、以学生为主体、创设小学语文高效课堂的意义

以学生为主体的教育理论，在教育界广为人知，传承多年。但是否科学地落实了学生的主体地位呢？目前的状况其实并不乐观，确实有相当一部分的教师依然只是喊在嘴上，课堂教学中依旧把自己摆在主体的位置，只凭借自己的思维理念去架构课堂过程。其结果必然是学生始终处于被动的学习情境之中。久而久之，学生的积极性挫伤了、兴趣跌落了、思维能力和表现欲望降低了，最终结果当然就是学习成绩不断下降。事实充分证明：只有切实的贯彻学生的主体地位，才能调动学生的主观能动性；才能无限量的激发学生的学习兴趣；才能不断提升克服困难、获取新知的激情。著名教育学家曾说过：“教是为了不教” ，所以要求教师要洗心革面，彻底打破落后的传授式教学方法。从真正意义上落实学生的主体地位，就要从转变师生关系入手，不能把学生视为自己上传下达的执行者；要从备课入手，更多的去考虑学生，更充分的设计学生主观能动的环节；要从上课抓起，更灵活多样的采用课堂教学手段；要从学生的课外活动入手，更准确的了解学生的内心世界，进而更有的放矢地进行疏导和引领，借此增进师生间最纯洁高尚的感情。只有这样才能塑造出活泼向上、融洽和谐、勤奋进取的班集体，在经过师生的共同努力，创设打造小学语文高效课堂。学生是学习的主人，是校园生活的主人。他们具备了勤奋上进精神风貌，势必会产生积极向上的动力，这种无穷的动力将确保他们能在任何情况之下所向披靡，战无不胜。[1]

二、以学生为主体及创设小学语文高效课堂的具体方式方法

1.联系生活实践，提高学生的语文修养。

生活是一面镜子，运用好这面镜子才能使人生不迷茫。针对小学生的年龄特点，要求教师紧密依托生活实践去培养学生的个人情感及语文修养。比如：三年级的小学生刚刚接触写作文，如何能让学生对作文不产生惧怕排斥的情绪？教师不妨采用这样的方式去尝试：组织一次班级内拔河比赛，全班同学分成红蓝两组，每组分出A、B两个小队，第一场由两组中的A队对决，B对同学助威加油。第二场是两组中的B队对决，A队同学助威加油。每场比赛及时公布胜负战况，然后宣布比赛的最终成绩，最后老师给胜出的组发奖。结束之后教师跟学生一起席地而坐。同学们意犹未尽，老师借机启发学生：“今天的比赛，我们蓝队虽然输了，但是没有输掉拼搏精神，我们很顽强，我们始终坚持战斗，我们也是最棒的！”话说到这儿，会看到蓝队的一些同学眼睛湿润了，这种来自真情表露的泪水告诉我：他们激动是因为老师理解他们、相信他们；是因为他们没有气馁，对于下次比赛信心百倍。一颗颗不服输的火种在幼小的心灵中生根发芽儿。上课铃声响过，同学们坐在教室里仍然各抒比赛感受，这时老师走进教室微笑的启发学生：拔河比赛结束了，同学们都有很多的内心感受，今天老师破例不限制你们，让你们把心里话说出来。同学们立即欢呼鼓掌，然后点名让学生讲一讲，指出谁讲的好，谁讲的不好，指出不应该讲哪些。借此帮助学生建立正确的世界观。然后告诉学生：看来同学们的情绪都很高，让你们一个一个讲太浪费时间了，恐怕到下课还会有同学排不上号。我有个好建议，大家看好不好？你们拿出笔在本子上把自己要讲的话写出来好不好？看谁写得好、写得快。同学欣然接受，轻松完成了本次作文训练。在作文讲评课上老师对写的特殊好的作文进行范读，指出这些优秀作文具有哪些突出特点。通过这种形式的训练，学生体会了作文怎么写？写什么？要注意什么？

2.提升学生的语文学习能力

小学语文课堂教学中以学生为主体，强调教师要以学生为本，加强自主学习、合作探究训练。要求学生通过讨论、探究、实践等方式自主学习、推理、归纳、总结，让学生经历这样的过程得到正确的结论。这种自主学习的行为训练，能够促进学生学习能力的提升，学习能力的提高反过来又会更好的指导学生主动学习，主动学习是依托在兴趣和能力之上的产物，足以说明提高学习能力的重要性。主动学习、合作探究顺应了当今世界的发展，如今正是知识大爆炸时期，各种新信息、各种新学科如雨后春笋层出不穷。所以，当代教师肩负着光荣而神圣的使命。需要我们把学习能力的训练作为教学工作的主攻方向。实现教育必须为社会生活服务，必须与生产劳动相结合这一宗旨。[2]

3.拓宽学生的思维方式

小学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物有强烈的好奇心。所以小学语文教师在教学时应充分抓住小学生的这些特点，多训练学生发散思维，打破传统思维的束缚，鼓励学生对同一问题提出不同见解，多角度思考问题，培养小学生思维的新颖性和独特性，提高学生的创新能力。教师对于学生的不同见解应给予足够的尊重，给予支持与鼓励，促动学生的探索兴趣健康发展。从而使小学生的思维方式不断得到拓展。

4.培养学生的创新能力

培养学生创新能力，是为了满足不断发展的社会对人才的需求。新时代对于人才的标准再不是仅具有扎实的理论知识和过硬的专业技能，而是同时更具有创新意识和创新能力的人。小学阶段是培养学生创新能力的重要阶段，教师必须时刻注重对学生创新意识的培养。endprint

5.注重小学语文的情感教育

小学语文教师在教学中应注重对学生进行情感教育，积极向上的情感可以给学生的道德发展打下良好的基础。常言道：“要想成才，必先成人”，这里的“成人”指的是学生具有优秀的思想道德素质。情感教育又称人格教育，贯穿于整个教育之中，是教育必不可少的一个组成部分。是落实以学生为主体创设小学语文高效课堂的先决条件。

（1）情感教育的意义

前苏联教育家赞可夫在《论教学论研究的对象与方法》中写道：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”让学生对语文学习产生兴趣的有效方法是在语文教学中结合情感教育。情感教育在语文教学中是融洽师生关系的一剂良药。教学中，学生感受到教师对他的关心及对他学业的负责，更能唤起学生的学习主动性和自信心。

（2）抓住小學语文课堂教学这一主渠道，不失时机的对学生进行情感教育。

小学语文课堂教学中，为了使学生能更深层次的理解课文并受到文章中高尚道德品质的熏陶，教师可以让学生对课文内容进行角色扮演和角色朗读等手段，便于准确感知作者的写作情感，这样更容易进入文章的情境，必然对学生的学习起到事半功倍的效果。另外还需要小学语文教师精心设计教学，抓住情感教育的契合点及时对学生进行情感教育，及时对学生健康认知做出评价。比如学习《我的战友邱少云》一课，当读到燃烧的火焰烧着了邱少云的棉衣，几分钟过去了他依然纹丝不动，只是双手死死地抓住土地。这时教师可适时提出问题：他为什么会这样？如果是你会这样做吗？你觉得哪个同学能这样做？学生带着深厚感情去讨论思考、踊跃回答，教师对学生的情感意识及时判定，为培养学生良好道德品质打下坚实的基础。教师经常有意识的强化训练，长此以往，学生的文学素养及道德情感将同时得到提升，灵活新颖的小学语文高效课堂也会逐渐成型。

结语

新课改下的小学语文课堂要坚持以学生为本，高度尊重学生，真正的把课堂还给学生。在教学工作中，教师必须站在新课改的前沿，充分彰显学生的主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性、积极性。启发学生自主思考、深入探究，同时加强道德情感教育，把德育教育纳入课堂教学的全过程，从而创设教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。

参考文献

[1]廖琢佳。新课程理念下如何打造小学语文高效课堂〔J〕华夏教师

[2]郭燕。构建以学生为主体的高效课堂〔J〕教育教学论坛endprint