小学语文口语交际能力培养之浅见

姬东海

摘 要：口语交际能力是现代生活必备的能力之一，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。培养学生的口语交际能力，要充分利用文本，抓住口语表达契机；创设生动情景，激发口语交际活力；让学生学会倾听 ，创设交际环境；教师要丰富自身语言，恰当评价；组织丰富活动，提高交际能力。

关键词：口语交际 表达契机 恰当评价 丰富活动

口语交际能力是现代生活必备的能力之一，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确要求：“培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”如何培养学生的口语交际能力，我认为可以从以下几个方面入手。

一、充分利用文本，抓住口語表达契机

很多老师觉得口语交际课特别难上，学生表现沉闷。那么如何上好口语交际课呢？如何解决学生懒于开口这一难题，就要求老师深入研读教材，把握教材特点，因材施教制定学生说话活动的内容。人教版教科书的口语交际有两个模块，可以根据教材特点和学生实际设计活动方案。教材中“口语交际.习作”模块和“回顾拓展”模块中的“交流平台”。运用好这两个“平台”，可以对本组的学习内容来一次“冷饭热炒”，更主要的是使学生通过这个平台，选择身边生活中密切相关的交流话题，激活学生的生活储备，打开学生的“话匣子”。总之，我们要把握教材特色，充分运用好教材，制定出贴近学生生活的口语交际方案，因文而异，找准训练的突破口和切入点，充分利用教材资源，采用灵活多样的形式教学。

二、创设生动情景，激发口语交际活力

刘勰在《文心雕龙》中说：“情动而辞发”，创设情境，激发学生的表达欲望颇为关键。口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人的交流和沟通。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段，那就是创设情境，让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅进行口语交际的教学任务。例如：教学《劝说》一课，（人教版小学五年级下册）教师设计表演的框架，规定人物、时间、地点、事件，给出总的思路，让学生扮演。（一个孩子正在劝说一个烟瘾很大的父亲，可父亲不听劝）老师扮演父亲，学生扮演孩子。下面是即兴表演的一段：

父：“饭后一根烟，快乐似神仙。”（师坐在靠背椅里，翘起二郎腿，吞云吐雾）

子：“爸爸，吸烟有害健康，你能不能戒了。”（生正在做作业，一手捂着鼻子，被烟呛得不停地咳）

父：“改不了了，我这烟龄有二三十年了，全世界人都不吸烟，烟草公司岂不都倒闭了？”

子：“书上说，每吸一根烟，生命就缩短三秒钟，你看你的牙齿、手指都熏黄了，还抽？”

父：“说什么，书上都是吓人的，你爷爷抽了一辈子还不活到85岁？”

儿：“爷爷是例外哦，你不能和他比。他可是一个老兵，身体棒！”

父：“每天一支烟，我为国家做贡献。”

儿：“你可以从其他方面为祖国做贡献，行不？”

父：“我抽烟就像吸毒，有瘾，吸戒烟灵、电子烟都不行，别和我较劲了，乖。”

儿：“老父不可教也！看来只能等医生的最后通牒了！”

父做打儿子状，“打你个不孝子，乌鸦嘴！”

在笑声中结束。

这样的交际情境，形象直观而丰富，再让学生演一演。同学们个个跃跃欲试，观察、思维、想象、和交流表达能力都得到充分发展。

三、学会倾听 ，创设交际环境

倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反应、素质的体现、品质的外露。倾听，是口语交际的基础，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时作出应对。我们当中优秀的孩子，在口语表达初期经常打断别人的话，这在口语交际过程中应当极力避免，要让孩子养成倾听的习惯，在倾听中可以获得更多的知识，在倾听中可以进行睿智的思考，还可以营造相互容让的交流环境。

四、教师丰富自身语言，恰当评价

教师的言行有着“润物细无声”的独特魅力。小学生模仿能力极强。模仿，能在理解与表达，积累与运用之间架起一条通径。作为一名老师，既要有渊博的知识，又要有较强的口头表达能力。教师口语应当是标准的普通话，语言标准，发音清晰，语调自然适度。我要求自己平时无论课堂还是课余，都要言之有理言之有序，尽量生动形象，富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求，适当放慢速度，讲究语感，把学生注意力吸引过来，让学生听得有趣有味，敢于发问。在和孩子交流过程中，还要利用言语的及时性特点，努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光点，多给孩子一分赏识，即使说得不好也不训斥，而是给予鼓励。

五、组织丰富活动，提高交际能力

口语交际能力的提高若凭几节口语几节课是难以达到课标要求的，丰富多彩的社会生活和课外活动为学生提供广阔的口语交际空间。学生口语交际只有在实践中加强锻炼才能不断提高。因而，教师可以因境制宜，积极开展适合本土文化的综合性学习活动，不断拓展学生的学习空间与题材，教师要善于捕捉现实生活中的各种现象为我所用，从而在社会实践这一无边的课堂上让学生见多识广，能说会道，体验乡土风情，自然景象、社会规则，懂得热爱家乡，尊重农民劳动成果，学会与他人文明交往。

总之，培养孩子的口语交际能力是时代对高素质人才的需要。农村小学生口语交际的培养是一个长期而艰巨的任务，不是一蹴而就的。小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说、乐说、会说、善说。