多媒体在小学语文教学中的应用思考

陈英

摘 要：多媒体技术主要通过计算机，将书本中的文字演化成丰富的图像、视频、音频等，进而吸引学生目光，提高其自主学习的兴趣。本文主要对多媒体在小学语文教学中的应用进行详细的分析，并着重论述其对小学语文教学所产生的影响以及在实际运用时所要注意的操作事项，以便可以为提高小学语文教学质量提供准确的参考。

关键词：多媒体 小学语文 教学应用

引言

多媒体技术是新时期的科技产物，随着新课改的不断落实，该技术也被广泛应用到教学领域中，且取得了十分显著的成效，因为多媒体技术可以将书本中枯燥的文字知识转化成生动形象的图画、视频等，可以大大活跃课堂气氛，调动学生的学习热情等，这些应用优势在小学语文教学中的体现最为突出，因此，为了更好的提升小学语文教学水平，教师就要合理运用多媒体技术，既要做到灵活掌握，又要做到不过分依赖，這样才能早日实现预期的教学效果。

一、作用分析

1.有效激发学生的学习兴趣

由于小学生年龄普遍偏小，对一切新鲜的事物都抱有超强的好奇心，并保持乐观的心态去进行探索和研究，所以在教学过程中，相关教师也要对小学生的这种兴趣爱好进行全面的激发，以便使其可以在整个学习过程中，都能保持这种良好的学习心态，进而在保证自身学习成绩的基础上，更好的帮助教师提高教学效率和教学质量。而多媒体技术就可实现这种教学目标，教师在进行课堂教学时，通过利用多媒体技术，将声音和图像不断传输给学生大脑，使其在头脑中生成一幅立体的图画，这样学生就会耳闻其声、日睹其形，潜在的学习兴趣就能很快被激发出来。所以，采用多媒体教学不仅可以调动学生自主学习的积极性，而且还能引起师生之间的共鸣，尽早达到预期的教学效果和学习目标。[1]

2.有效调动学生的自然情感

要想提升小学语文的教学质量，首要任务就是要激发小学生的自然情感，使其亲身领略到作者的诗情画意，这样才能真正的理解课本知识，做到熟能生巧。而多媒体教学则可根据教材内容，将图片、图像、动画、视频、音乐等集于一身，创设出生动形象的教学情境，进而使学生产生共鸣，能够快速进入到课文的情感世界中。由此看来，多媒体技术在小学语文教学中，能够有效调动学生的自然情感，陶冶其道德情操，进而培养小学生树立爱国精神。[2]

3.有效提升学生的审美意识

对于小学语文课文中所描述的自然景观，多媒体技术完全可以将其演化成生动立体的图像、视频、动画等，使学生身临其境，可以亲自感受到大自然的雄伟壮观、绚丽多姿。同时，多媒体教学通过对高山流水、辽阔草原、花鸟草虫等大自然景色的生动描述，不仅使小学生享受到大自然赋予的视听盛宴，而且还能提高其自身的审美意识和道德情操，能够正确认识美、发现美，从而在学习生活中能够始终保持一颗积极、乐观、向上的心态，因此，可以说，多媒体技术对提高语文审美教学效果有着十分重要的影响。

二、应用实践分析

以小学三年级语文上册《秋天的雨》为例，这是一篇具有强烈抒情意味的散文，作者通篇主要以秋雨为线索，并将秋天所蕴含的各种景物有机结合在一起，如：色彩斑斓的丰收景象、各种动、植物忙碌的情景等，进而给读者呈现出一幅美丽、丰收、欢乐的秋天。

教师在讲授这篇课文时，可先利用多媒体技术将文章中所体现的各种景物立体的呈现在学生面前，让学生通过观察来感受秋天的美景和秋雨的滋润，这样，学生在欣赏美景的同时就会展开丰富的想象力，很自然的就会对课文学习产生浓厚的学习兴趣。

其次，在学习“秋天的雨，有盒五彩缤纷的颜料”这一段落时，教师可以将提前制作好的图片，通过多媒体设备播放给学生观看，让学生认真观察秋雨洗礼后的各种自然景物，如：黄色的银杏树、红红的枫树、金色的田野、橙红色的果树、紫红的菊花等，并针对性的提出一些相关问题，如“有谁知道秋雨有哪些颜色吗”学生就会根据自己的观察来回答“有黄色、红色、紫红色”等，从而对于秋天的雨这篇课文知识就会加深印象。

最后，教师还可对应播放秋雨降落时的沙沙声或一些应景的背景音乐，以便使学生在感受大自然美景的同时，更好的理解文章内容，从阅读中来品味秋雨的美、秋天的味。

由此可见，在小学语文教学中利用多媒体技术，不仅可以激发小学生学习语文的兴趣，满足其求知欲望，而且还能提升小学生的想象能力和审美意识，进而更好的帮助教师提高语文教学水平。

三、注意事项分析

1.切忌盲目使用

在小学语文教学中，之所以运用多媒体技术，其目的是为了全面提高小学生学习语文的兴趣，使语文教学效率和教学质量得到最大化增强。因此，这就给多媒体教学提出了很高的 要求，不仅要做到适当引入，而且还要避免盲目使用，一切以教学目标为核心，这样才能达到良好的教学效果。

首先，在进行教学准备工作时，教师要结合教材内容、教学计划，来设计课堂教学方案，以便能够突出重点，使学生可以做到有效掌握。其次，对于多媒体教学的引入要进行全面的了解，并清楚其对哪些教学问题有所帮助。最后，详细制定多媒体教学课件，并尽量做到精细化，这样才能提高小学生的语文学习能力，达到预期的教学效果。

2.避免简单化

现下，教师在进行多媒体教学时，通常都会将课件设计简单化，使其来代替黑板作用，这种做法不仅无法发挥多媒体的优势，而且对于教学效果也会带来很大的影响。同时，有的教师过分依赖于多媒体技术，整个课堂教学都是借助多媒体课件来完成，对于教学重点问题的解决却是极为忽视，这种教学方法既不利于小学生语文成绩的提升，也不利于小学语文教学质量的增强。因此，要想完善多媒体教学，使其在小学语文教学中能够真正发挥出实效作用，相关教师在制作多媒体课件时，就要统筹兼顾，了解多媒体教学特点和课堂教学内容，并对其进行适当的引入，强调教学重难点问题，这样才能真正达到小学语文教学的目的。

结语

综上所述，多媒体对于小学语文教学而言，不仅可以提高教师的教学水平和学生的学习能力，而且还能激发小学生的思维想象和自然情感，进而使之在生动立体的学习情境中，更好的掌握课本知识，解决一切语文学习中遇到的难解问题。因此，小学语文教师要正确认识多媒体教学，不仅对其进行合理的运用，还要做到适当引入，这样才能充分发挥多媒体教学的优势，为我国小学语文教学的全面革新提供可靠的保障。

参考文献

[1]张冬芬，网络多媒体案例在《小学语文教学论》中的应用[J]浙江师范大学，2016，11：25-26

[2]郭继红，论多媒体在小学语文教学中的应用问题[J]学周刊， 2016，01：14-15