阅读教学环节小学语文核心素养的培养措施

曹月霞

摘 要：素质教育背景下，小学语文教学强调对学生语文核心素养的培养，需要教师利用好课堂教学活动，开展高效的阅读教学活动，使得学生形成良好的阅读习惯。本文从小学语文核心素养的内涵出发，对阅读教学环节小学语文核心素养的培养措施进行了讨论。

关键词：阅读教学 小学语文 核心素养 培养措施

引言

在新课程标准中明确指出，语文课程应该强调对于学生语文素养的培养，为学生的全面发展以及终身发展奠定良好的基础。阅读教学在学生核心素养的培养中有着非常积极的作用，应该得到小学语文教师的重视。

一、小学语文核心素养的内涵

核心素养，是指学生在接受教育的过程中逐步形成的，适应社会发展需求以及个人成长需要的品质和能力，其本身可以看做是知识、技能、情感、态度以及价值观念的综合体，强调学生在学习过程中的体悟而非结果。核心素养具有开放性、发展性和稳定性的特征，是一个伴随终生的可持续发展的动态优化过程，也是个体适应社会发展，实现终生学习的基本保障。

在小学语文教学中，核心素养包括了四个方面的内容：一是阅读理解能力，这也是語文教学的首要任务，包括了许多具体的阅读活动，如理解、鉴赏、感知等，同时也包括开展阅读活动所必须具备的兴趣、动机、意志以及情感等；二是语言表达能力，其是衡量学生语文水平的一个重要指标，也是语文教学中必须重点培养的能力。语言表达能力包括了口头表达能力和书面表达能力，涵盖了内容、习惯、方法以及情感态度等多方面的内容；三是文化感受能力，语文课程开设的重要目的，就是通过多姿多彩的语言文字以及鲜活丰富的文学形象来实现中华民族优秀文化的继承和发展，引导学生进行人格的完善。同时，语文还可以对学生的审美能力进行培养，使得其能够感受到传统文化之美；四是思维发展能力，在小学阶段，教师需要做好引导工作，通过阅读、协作、交流等活动，对学生的语文思维进行培养，使得其可以通过丰富的联想和想象，形成对于客观事物的初步感知，通过各种各样的方法，对学生思维的灵活性和创造性进行锻炼[1]。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养措施

1.强化“两种意识”

一是应该强化学生的主体意识，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主思考，更多的引导学生进行原生态阅读，使得学生可以以自身的见解来对文章进行阅读和品评，形成初始化的阅读体验；二是应该强化教师的参与意识，做好学生的引导工作。学生的自主阅读虽然充分体现了其主体性，但是这样的阅读仅仅停留在一个较浅的层次，如果想要更深层次的对阅读教学进行推进，教师的引导和参与本必不可少。对于教师而言，应该把握参与的时机，推动阅读教学从课内想课外的延伸，从而对学生的独立思考能力和自主探究能力进行培养。

2.抓好“三个环节”

首先，应该对阅读本身的作用和意义进行申明。小学语文教师应该明确，阅读是一项学生主体参与、接受、吸纳以及内化的过程，在缺乏内因支持的情况下其目标是很难实现的，必须使得学生认识到，养成良好的阅读习惯，对于今后的语文学习意义重大；其次，应该激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师应该创新教学方法，改进教学模式，充分调动学生对于阅读的兴趣，使得其能够自主参与到阅读教学活动中，实现自主阅读，快乐阅读；然后，应该对学生的阅读行为进行管理。行为是养成习惯的基础，一个良好的阅读习惯可以保证学生终生受益，对于提升学生的阅读能力、阅读效率，保证阅读的质量都有着不同忽视的作用。在阅读教学中，教师应该做好相应的引导工作，使得学生可以逐步养成立体化的阅读习惯，在眼睛看到，嘴中读出的同时，还应该在脑中思考文章的内涵，写下关键性的词句，用心去欣赏文章中蕴含的思想情感，从中学习优秀的品质和行为。不仅如此，教师还应该坚持因材施教，关注每一个学生的特点，根据阅读目标的不同，引导学生进行阅读计划的调整，在自主阅读，独立思考的同时，还应该强调与他人的沟通和交流，讨论阅读的技巧，总结经验，在阅读过程中汲取更多的营养，获得更大的提升[2]。

3.优化“四种关系”

一是应该明确个性化阅读与小组合作探究的关系。素质教育背景下，新课程改革的推进使得小学语文阅读教学表现出许多新的特点，强调以学生个性化阅读为主，尊重学生的主体地位，使得学生能够根据自身的理解和认知，获取独特的阅读体验。不过在实际教学中，教师需要做好度的把握，不能过分强调学生的个性体验和求异思维而对其不管不顾，必须做好相应的引导工作，使得学生可以在自主阅读的同时开展小组合作探究，对于学生的阅读成果，应该做出中肯的评价；二是应该明确文本解读和自我建构的关系。对于文章的作者而言，在进行文章的架构和写作时，通常仅会考虑自身的感受，在这种情况下，营造出的形象更具多向性和立体性，与现实的形象相比更加丰富和深刻。对文本进行解读的过程，实际上也是文章二次创作的过程，在阅读教学中，教师应该引导学生在忠于原文的基础上进行自我建构，立足自身的层次，对文章的意蕴进行理解；三是应该明确生动活泼和扎实有效的关系。阅读教学过程中，教师应该创设出生动活泼的课堂氛围，以更加切合小学生兴趣爱好的方式来开展教学工作，使得学生能够始终保持一个愉快的心情，全身心的投入到学习中去，扎实的掌握阅读技巧，提升阅读教学的实际效果；四是明确文本效果与媒体手段的关系。对于语言文字的感知是学习语文最为基本的要素，其余的全部都是辅助性的手段，在新环境下，应该合理应用多媒体教学手段，通过音频、视频等方式，引导学生更好的进行阅读，但是同时也不能忽视文本的作用，通过对文章遣词造句的分析，使得学生可以更好的品味语言文字的魅力所在[3]。

结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应该顺应新课程标准的要求，重视对学生语文核心素养的培养，构建起高效的阅读课堂，在尊重学生主体地位的同时，做好必要的引导工作，使得学生能够养成良好的阅读习惯，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]管建刚.阅读教学：如何培养学生的“语文核心素养”[J].七彩语文：教师论坛，2016，（7）：4-6.

[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，（14）：60-61.

[3]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报，2016，32（4）：39-43.