倾听是一种能力

曹守花

摘 要：在与幼儿的一日常规生活中，笔者发现，在貌似活泼、热闹的常规活动背后，有许多不尽如人意的地方：有部分孩子好胜心强，却缺乏耐心，他们善于表达自己，却不能倾听，就出现了很多时候，幼儿回答问题回答的特别积极，却答非所问；看起来听得很认真，幼儿雀跃着表示完全明白了，却在实施时完全不知其所以然等等。

关键词：幼儿 倾听 培养

案例一：

一天，我正在组织幼儿进行主题活动课，在讲故事过程中，要求幼儿按照要求用不同的符号将不同的小动物标志出来。我声情并茂地讲，在提出要求的环节中，把话放缓，放慢，使全体幼儿都能理解并做出正确的标志，而在我整体观察看来，幼儿们非常开心的反馈着他们倾听的结果，愿意听，好像听懂了，愿意做，好像做到了。

事实是，当我讲完故事，要求幼儿将成功标志好了的主题书分享给大家看的时候，有一部分幼儿的目光开始飘忽不定，很明显，他们并没有做到认真倾听，或者在倾听的过程中，因为别的小朋友嘴里的低语而产生了一些影响，他们不能肯定自己的倾听是否是对的，对自己倾听的结果完全没有信心。

首先，我检查幼儿的倾听成果，尤其是不自信的小朋友的，内容很浅显，幼儿自然完成的非常好，我用非常夸张的语气赞叹小朋友：哇！这么长的故事，这么多的小动物，还有这么多不同的标志，竟然一个都没有弄错，看来，老师想要用长长长长的故事考倒你，实在不是件容易的事情啊！你不仅听的认真，还非常会听，可真是个善于倾听的好孩子了呀！你真棒！

在我的肯定与赞赏中，游离的目光开始变得坚定，小朋友们都非常高兴自己的倾听能力得到了肯定。全体小朋友的热情都被点燃了，急切地盼望着下一个挑战。而在我的细心观察与及时肯定中，幼儿对于自己的倾听能力有了自信，愿意倾听，并相信自己倾听的结果了，小朋友们的操作能力也有了非常大的提高。

案例二：

在组织幼儿活动进行主题活动过程中，我发现王嘉小朋友不太活跃，而且显得有些尴尬，我看到她力图和大家一样活泼积极地表现自己，却跟不上小朋友们的速度，她不想被小朋友和老师发现这件事，只好努力地做着口型，做着动作，甚至把手举起来，却一脸惊慌，她害怕因自己举了手而被叫起来说话。

在我分析看来，她是因为没有什么朋友而显得孤单，她不能投入到小朋友们共同营造出来的氛围中，她更像是一个旁观者，所以，她有倾听，但因旁观的心情而使得所有的倾听都失去了其功能。

对此，我首先避开她不自信的问题，而让她回答她有把握举手的问题，无论她回答的是否精彩，我都会拉着她的手，微笑着，用欣赏的目光看着她，认真地听她讲完，并给予肯定。在老师的带动下，其他小朋友似乎很诧异为什么王嘉的回答会得到老师这样的欣赏，对王嘉小朋友也产生了兴趣，有了和她交朋友的愿望。王嘉小朋友橡皮泥捏的很好，我便将她的作品展示给大家，表扬她，赞赏她，在老师的肯定和小朋友们羡慕的目光中，王嘉开始变得开朗起来，愿意和小朋友们一起倾听老师，倾听大家，并且脸上越来越多的洋溢着自信了。

案例三：

我班的鹤凡小朋友在五一假期中随父母一起到外地游玩，回来后，我请他向大家分享游玩过程中的快乐，鹤凡讲起来了他在海洋馆看到的各种新奇的生物，没等他说明白，立刻就有小朋友插嘴：我也去过！我还看到了……顿时，屋子里就乱成了一团，每个小朋友都在高声地说着自己的见闻，鹤凡小朋友尴尬的站在前面，也在努力说，却力不从心，语无伦次起来。

我马上将秩序维持好，对安静下来的小朋友们说：小朋友们，你们都是好孩子，愿意跟大家分享自己的快乐，还都能把自己经历过的事情表达出来，真是又热情又能干！但是，在你表达的时候，被别人打断，你还会开心吗？同样的，当别人在表达时，你打断了他，不去听他的分享，他也会伤心的。随便插话，不认真倾听，是对别人的不尊重，也让自己失去了一次分享快乐的机会。

小朋友们很快，便秩序井然，开始轮流为大家分享自己的经历了。我看到，孩子们愿意分享，同时，也在努力让自己表现的很愿意倾听别人的样子。

反思：

在我观察看来，幼儿倾听能力的培养，需要从多方面入手，需要帮幼儿建立起一个和谐的环境，使幼儿融入环境，乐于参与其中；要善于鼓励幼儿，让幼儿相信自己的倾听能力，乐于倾听；在学习与活动中，培养幼儿的倾听能力。

我认为，没有良好的倾听能力，就没有好的学习成果。想要培养幼儿良好的行为习惯，当务之急在于培养幼儿良好的倾听能力。幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。《幼儿园指导纲要》中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能與别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义内容的理解水平”。可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果忽视了倾听能力的培养，也就影响了幼儿语言的发展。我国现有的儿童语言教育研究表明，在儿童语言教育实践中有关倾听行为的培养已经越来越引起有关部门的重视，幼儿园语言教育目标的制定和实施过程中已经把儿童倾听行为的培养置于重要地位。倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听，乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。倾听也是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯和能力，也是一个人良好素质的体现，它对一个人学习成长具有重要作用。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感。具有较高的听、说、读、写能力是21世纪对高素质人才在语言方面的要求。

能力的养成，离不开倾听。有了好的倾听，才会有好的学习成果。良好的倾听能力，一定会让幼儿的一生受益匪浅。虽然我班的幼儿在倾听方面也出现了不同的问题，但是，作为老师，我会努力将每一个不足，用自己的教育教学应变能力，巧妙地化解，塑造幼儿的倾听能力，从而提高幼儿各方面的能力。endprint