任务驱动教学法在中职PLC课堂教学中的应用探讨

韦淼

【摘 要】本文论述任务驱动教学法在PLC教学中的应用策略，阐明任务设计的基本原则、教学实施的方法与步骤，并以十字路口交通信号灯的控制为例，阐述任务驱动法的教学过程。

【关键词】PLC 任务驱动法 课堂教学 创设情景 师生合作 探索研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08B-0113-02

PLC 作为机电专业的核心课程直接影响到学生专业知识学习和技能培养。笔者根据几年来对本课程教学的实践和探索，发现PLC 具有简单易学、使用和维护方便、运行稳定可靠等优点，其在性能上要优于继电控制，如今已被电力、冶金、化工、机械制造等各个领域广泛地应用，是实现工业自动化控制的三个重要支柱之一。为了适应工业社会快速发展的需要，PLC 課程已经成为中等职业学校机电专业的一门必修专业课程，同时也是技能考核和技能大赛的重要项目。《PLC电气控制技术实训》课程也因此成为机电专业开设的重要专业课程之一，它具有较强的职业性和实用性，它既可以使学生学到新技术，又可以培养学生自主学习的能力。但如何提高《PLC电气控制技术实训》课堂的教学效果，激发学生学习的主动性和积极性，是中职专业课教师在教学中常遇到的难题。经过实践探索，我们发现任务驱动法能比较好地解决这个难题。现笔者就这一方面谈一谈自己的体会。

一、任务驱动教学法的概念和特点

（一）基本概念

任务驱动教学方法是一种新型的教学方法，在教学过程中，以老师为指导，学生为中心，通过完成一个个典型的工作任务，激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新意识和合作精神，是科学的现代教学方法。

（二）主要特点

任务驱动教学方法打破了传统教学方法中老师讲，学生听，满堂灌的教学模式，改用以任务为主线索，教师为主导、学生为主体，教学做一体化。在完成任务的过程中，每一个小组的学生成员都能够发挥自己的聪明才智，充分调动了他们的积极性，使他们各方面的能力都得到了相应的培养。

二、任务驱动方法在PLC课堂教学中的应用

传统的 PLC 教学，是按部就班以知识传授为主的教学方式，学生学习效率不高，教学效果也不好。基于此笔者尝试将教学内容各部分知识分解成一个个小知识点，然后根据学生实际水平，合理组合各个小知识点，编制典型工作任务，并以工作任务为教学单元，将理论知识和技能操作融为一体，通过任务的完成，逐渐培养学生的综合职业能力。

（一）任务设计的基本原则

1.任务要有系统性，先易后难

任务与知识点要密切联系，教学内容的绝大部分知识应该隐含在各个典型工作任务当中，并形成一个整体，学生完成所有典型任务之后能够获得系统的知识和技能。

2.任务要有趣味性，有生活气息

典型工作任务应该接近生活，能够引起学生探究学习的兴趣。

3.任务要有层次性，循序渐进

典型工作任务难易程度要适中，照顾学生之间的差异，同时要注意给学生留一定的探索和自我拓展的空间，培养学生解决问题和自主学习的能力。

4.任务要有针对性，目标明确

根据实训室现有设备，合理编制任务，使学生能够通过实践操作理解、掌握 PLC 课程的知识和技能。

5.任务要有实用性，教学做一体化

通过完成典型工作任务，既能让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识和技能，又能有效地对学生进行检查、考核及评价，从而提高学生的学习效率，培养学生的综合素质。

（二）任务驱动教学法实施的方法与步骤

在 PLC 课程教学中采用任务驱动教学法时，每一个典型工作任务的完成一般都要按“提出任务→分析任务→探索研究→评价检查”四个环节的顺序展开教学。以十字路口交通信号灯的控制为例，阐述任务驱动法的教学过程。

1.创设情景，提出任务

课前，教师事先安排学生各小组注意观察学校附近十字路口交通信号灯的运行规律，用手机或摄像机拍摄并传到班群中。教师将学生拍摄的视频和相关视频结合制作 5 分左左右的视频剪辑，以便上课使用。上课时，教师可以直接播放剪辑的视频给学生观看，再由各小组代表展示自己小组的成果。教师可以做些许点评，然后在实训室工作台上演示交通信号灯控制规律，顺便提出要求学生接下来要完成的工作任务。

这种应用情境的导入，容易激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习 PLC 的积极性和主动性。所以提出任务时应该要充分发挥信息化教学手段的优点，合理利用各种多媒体技术，创设形象生动的工作情景，从而使其对学生理解和掌握知识起到促进作用。

2.师生合作，分析任务

教师提出典型工作任务之后，便让学生先分组讨论、分析任务，由学生自己提出完成典型工作任务所需要做的有哪些事情，需要解决的有哪些问题。在学生分组讨论、分析过程中如果遇到困难时，巡查的教师应当及时地给予适当的建议和意见，但不要替代学生完成这一步任务。

就十字路口交通信号灯的控制来说，分别用梯形图和步进指令两种方法编程完成任务。事先，每一个小组的电脑桌上都分发有一张白纸，要求各学生小组根据典型工作任务，认真讨论分析，并将相关讨论结果写在纸上。主要包括：完成任务涉及的控制电路有哪些，难解决或不能解决的问题有哪些，完成典型工作任务的思路及方法。

各学生小组的分析讨论一般控制在20 分钟左右，然后将各小组的分析结果粘贴在小黑板上进行点评。教会学生如何根据工作任务找出有用的信息。复习旧知识，穿插新知识，使学生掌握分析问题、解决问题的一般思路和方法，灵活运用自己掌握的知识。之后，把各小组讨论的结果发回各小组，要求他们自己进一步完善。

3.探索研究，完成任务

分析完任务之后，就需要学生通过实践来完成任务。要求各小组学生分工合作，按照自己小组定好的思路和方法完成工作任务。例如，用步进指令编程完成任务的思路：画出 I/O 分配表→画出电路外部接线图→连接导线→编写程序→PLC 静态调试→联机调试试运行。

在完成任务过程之中，学生都会遇到这样或那样的问题，教师不能够直接告诉他们解决问题的方法，只能向学生提供解决该问题的一些相关的线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取相关信息资料等，强调学生自主探究活动。同时，教师还要多给予学生鼓励，让每一位学生都能够自由大胆地去完成任务，并让学生学会合作讨论，相互交流信息，取长补短，增进友谊，共同进步。

4.总结反馈，评价任务

恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用，这很重要。通过评价可以及时地指导和帮助师生在教与学过程中进行自我反思、自我完善，促进师生自我发展。

所有小组完成任务之后，必须进行交流，并且展示各小组的成果，看交通信号灯控制运行的规律是否完全符合工作任务要求。各小组学生可以进行自评、互评，然后再由教师进行点评概括，并及时反馈学生的学习情况。评价的具体内容还可以包括学生自主学习的能力、同学间互助协作的能力、创造性解决问题的能力等。

综上所述，任务驱动法在PLC课程教学中的作用是非常明显的。学生通过完成典型工作任务，掌握了新知识和技能，获得了成就感，同时，学生的综合职业能力也得到了很好的培养，为学生将来就业、创业奠定基础。因此，任务驱动法值得在PLC课程教学中推广应用。

【参考文献】

[1]唐成祥.任务驱动教学法在中职《彩电维修实训》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（14）

[2]高 勤.电器及PLC控制技术[M].北京：高等教育出版社，2015

[3]何克抗.构建主义学习环境下的教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2015

【作者简介】韦 淼，壮族，2001年毕业于广西师范学院，本科学历，讲师，为河池市职业教育中心学校机电教学部专业教师。

（责编 卢建龙）endprint