微信在高职英语教学中的应用探究

陈娟

【摘要】当前，微信已成为高职学生使用最广泛、最受欢迎的移动APP，它的出现为高职英语教学改革提供了新方向。本文从微信的功能出发，阐述其应用于高职英语教学的可行性，并设计出基于微信平台的高职英语教学方案，以期能改进高职英语教学现状，提高教学效果。

【关键词】微信 高职英语教学

随着世界经济一体化的不断深入以及信息技术的飞速发展，社会对人才的要求进一步提高，尤其是对英语语言能力提出了更高要求。这给属于高等教育一部分的高职英语教学带来了挑战。受到时间和空间的限制，目前的高职英语课程往往内容形式单一，教师大多仍在沿用传统的教学方法，学生抱怨课堂学习乏味、单调，除了學到几个单词和语法知识以外，收获甚少。由于缺乏英语学习兴趣和学习动力，课后也少有学生主动学习英语。相反，近年来，随着移动网络的迅猛发展和智能手机的日益普及，校园内随处可见机不离手的学生，他们课外的大部分时间都用于手机上网，甚至在课堂上也忙于偷玩手机。据调查，当前大学生使用手机上网的主要内容是“人际交往”和“休闲娱乐”两大类；其中，使用比最高的手机APP是微信。它广受90后、00后学生的欢迎和喜爱，已成为他们生活中不可或缺的一部分。我们高职院校英语教师可以顺应这一趋势，因势利导，将微信引入高职英语教学，借助移动网络及微信的强大功能来丰富课堂的内容和形式，让微信成为教师引导学生自主学习、主动思考的有效辅助工具，从而激发学生的英语学习兴趣，提高教学效果。

一、微信的主要功能及特点

微信（英文名：WeChat）是腾讯公司在2011年初推出的一款为智能终端设备提供移动即时通讯服务的免费应用程序。它主要有以下三方面功能：

1.通信功能。微信好友之间可以进行即时或非即时通信，收发消息。消息形式既可以是文字、图片，也可以是语音或视频。另外，微信用户还可以组建微信群或者加入某个微信群，在群里可以实时对讲、多人聊天、视频通讯等等。

2.社交功能。微信支持用户从手机通讯录和QQ好友中添加好友，此外它还先后推出了“扫一扫”、“摇一摇”、“漂流瓶”、“附近的人”等功能，方便用户多渠道、便捷地结交好友，扩大自己的朋友圈。微信还有个类似于QQ个人空间的社交功能——朋友圈，用户可以在朋友圈发表文字、图片、小视频、链接等，还可以把用户在其他软件上看到的文章或音乐等分享到朋友圈。微信好友可以看到微信用户发布在朋友圈的内容，还可以对其发布的内容进行评论和点赞，当然，如果你发布的信息不想让所有的好友都看到，那么你可以对朋友圈进行分组，比如分为家人、朋友、同事、同学等组，在朋友圈发布信息时可以选择是否分组，还可以选择是否设为私密或公开或不给谁看，做到分享信息的精准性。

3.平台功能。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的一个功能模块，微信用户可以通过该平台创建自己的微信公众账号，微信公众账号分为订阅号、服务号和企业号三种类型。微信公众平台主要有以下几种基本功能：

第一、群发消息功能。微信公众平台可以向所有关注公众号的粉丝群发消息，也可以按类别分组（如按性别、地区、年龄等）有选择性地推送消息，发送的消息内容既可以是文字、视频、也可以是图文混排的消息。

第二、自动回复功能。由于微信公众号是一对多的通信方式，微信公众平台设置了自动回复功能，用户可以通过添加关键词，设定指定的关键词来作为自动回复。当粉丝发送指定的关键词，就会收到自动回复消息，这一功能极大地方便了用户和粉丝，用户不必疲于应付一个个粉丝提出的相似问题，粉丝也可以通过自动回复快速地搜索到自己所需要的资料或者答案。

第三、自定义菜单功能。微信公众号可以通过编辑模式在公众号会话界面的底部按需设置自定义菜单，一般最多可以创建三个一级菜单，一级菜单项下最多可创建5个子菜单。粉丝可以通过点击菜单项，收到指定的消息或跳转到指定的网页。

第四、素材管理功能。微信公账号用户可以通过素材管理功能中的“新建图文消息”来编辑自己要群发的信息，无需借助微软的office办公软件或者其他的文档编辑软件。此外，用户还可以将自己编辑好的内容整理成素材保存备用，在需要的时候直接发送。

二、微信应用于高职英语教学的可行性与优势分析

1.微信应用于高职英语教学的可行性分析。作为我国当下最大的移动社交媒体，微信以其新颖、强大的功能，低廉的成本，即时、便捷的交互性深受大家青睐。据统计，微信已成为我国网民最经常使用的五个APP之首（前五位分别为微信、QQ、淘宝、手机百度、支付宝），截止2016年12月，我国微信注册用户数量达9.27亿，整体网民覆盖率超过79.6%。而在大学生中，微信覆盖率更是远远高于这一数字。据问卷调查数据显示，100%的大学生拥有一台智能手机，且下载、开通了微信。而每天使用手机查看微信消息或刷朋友圈的学生也高达100%，甚至有33%的学生每天查阅微信消息15次以上。微信公众号对于他们而言一点都不陌生，100%的学生有关注过微信公众号，甚至有些学生关注的微信公众号高达10个左右。由此可见，随着智能手机的普及，以及3G、4G网络覆盖范围的不断扩大，移动网络资费的持续下调，学生基本上达到了人人都会用微信，时时都可用微信的条件。因此，运用微信来辅助高职英语教学具有现实上的可行性。

2.微信应用于高职英语教学的优势分析。

（1）成本低，操作便捷。微信作为一款免费的移动APP，只需一部智能手机或一台移动终端设备便可安装使用，操作简单无需技术培训。此外，随着移动通信技术的发展，3G、4G网络及Wi-Fi在校园里的大面积覆盖，学生可放心使用微信而不用担心资费高。

（2）移动学习，碎片化学习。由于微信依赖的智能手机或其他移动终端设备携带方便，联网速度快，学生可随时随地打开微信进行学习，不受时空的限制。学生可以利用任何碎片化时间，于任何地点根据需要自主安排学习，亦可以根据自己的情况选择复习的内容和时间。endprint

（3）内容推送丰富，传播功能强大。与传统的课堂教学方式不同，微信平台功能多种多样，教师可以通过群发文字、图片、视频、音频等方式推送精心制作的教学资源，丰富的形式能够有效地激发学生的学习兴趣。

（4）增强互动。微信群功能可加强师生间的互动，教师可以建立相应的群组，针对学生感兴趣的话题发起讨论。学生也可自己设立群组进行小组讨论、互助学习。

三、微信应用于高职英语教学的具体设计

1.建立微信群，搭建交流平台。以班级为单位建立一个微信群，要求全班同学都加入微信群；也可以再根据不同学生的学习水平、兴趣或者目的建立6-8人的小组群。班级群和小组群的主要功能是师生在线互动交流，教师可以在群里发布公告，参与学生讨论或为学生答疑解惑；学生可以在群里反馈问题，集体讨论；另外班级群和小组群的语音即时互动也为学生提供了一个英语口语的交流平台。

2.开通课程微信公众号，搭建微信教学平台。教师注册一个课程微信公众号并进行开发，课堂上向学生公布课程微信公众号二维码，让班级的每一位学生都关注该公众号。教师利用微信公众号后台的“自定义菜单”设计好学习模块，进行教学资源开发，菜单可以设置三个一级模块并且每个一级模块下面可设置四个二级模块。笔者自己注册的课程微信公众号的三个一级模块分别为“课程概况”、“课程资源”和“英语吧”。“课程概况”模块下设“课程简介”、“课程教学大纲”、“学习建议”，通过这个模块学生可以了解高职英语学习目标、要求，学习方法及建议；“课程资源”模块下设“任务学习”、“微课件”、“微视频”、“自我测试”，这一模块主要用于发布、更新高职英语课程每一单元学习目标、学习任务、知识点讲解及自测题；“英语吧”模块下设“英语美文”、“学生展示”、“磨耳朵”，主要用于知识拓展和延伸，通常会选取学生感兴趣和关注的内容。教师通过微信公众平台为学生推送英语学习的相关内容，通过语音、视频、图片等方式发送英语学习资源，不仅能增加英语学习的趣味性，还能激发学生学习英语的主动性、积极性。

3.课前学习资源发布，学生线上学习。教师提前一周将学生要完成的学习任务及相关的学习资源发布到课程微信公众号，并在班级微信群发布学习任务提醒，学生可结合自己的时间登录微信公众号进行自主学习并完成任务。与传统课堂教学不同，学生在通过观看教师发布的视频、音频、图文等知识点讲解的自主学习过程中，如发现有不懂或没听明白的地方可随时暂停，直到弄懂后再进入下一知识点的学习，学生可自己掌控学习的节奏和进度，更有利于对新知识的构建和掌握。此外，在自学过程中出现问题，学生可在班級群里寻求老师及同学的帮助。老师可以通过群里的讨论，大概了解到学生的学习情况，也可通过微信公众号平台的用户分析功能监视学生的预习情况。

4.课堂活动。在课堂上，教师不用再像传统课堂的角色那样整堂课都在传授知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用英语。因此多采用任务探究的方式来组织教学，教师不再是课堂的主讲者，而是给予时间让学生进行任务探究、发现问题，提出问题，并组织学生进行同伴互动和交流并进行成果展示。课堂多以小组为单位进行任务探究，全班分成若干学习小组，每组人数6-8人，每个小组设置自己的小组微信群，方便线上线下交流、讨论。此外，我们的课堂还可以引入当下流行的“弹幕”，学生只要关注名为“微弹幕”的公众号，之后学生所发送的提问、评论或其他信息都可以直接呈现在教师的的多媒体投影幕布上。老师可以随时接收学生的信息并及时予以引导，师生间互动直接、高效。另外，由于课堂时间有限，每个小组不一定都有机会在课堂上进行成果展示或发言，因此，教师可以要求每个小组将任务探究成果发布到班级微信群，老师从中选取较优秀的一两组成果展示或发言发布到课程公众号的“学生展示”模块，起到一个鼓励及激励的作用。

5.课后巩固提高。完成单元学习任务后，有些学生对某些知识点还没有掌握，有些学生完全掌握了该单元知识想要获取进一步巩固提升自己。面对这些问题，未完全掌握单元知识的学生可向课程微信公众号输入该单元所属项目的子目录，即可自动获取关于本单元的所有教学内容及知识重新学习；已完全掌握了单元知识且想要进一步提升自己的学生可以进入“英语吧”选择想要拓展学习的内容。

将微信应用于高职英语教学中，可以实现课堂教学的翻转，把知识的传授放到课下学生自主完成，知识的内化则放到课堂，教师成为课堂教学的设计者、组织者和引导者，学生真正成为了学习的主体。但是，由于高职生自制力差，且微信同时也具备强大的娱乐功能，可能会有部分学生课下不去微信平台进行单元知识的学习，或是虽登录了微信，但是却忙于跟朋友聊天等，进而影响英语学习效果。总之，微信的应用拓展了英语教学的时间和空间，构建了良好的自主学习、交互学习平台，让英语学习变得轻松、有趣，使课堂学习变得高效。但是如何引导、监督学生利用微信进行课下自主学习，还需要我们高职英语教师不断的探索、实践。

参考文献：

[1]邝艳华.课堂教学使用微信公众平台的实证研究[J].内蒙古财经大学学报，2015，13（5）：80-83.

[2]中国互联网信息中心.CNNIC发布第39次《中国互联网络发展状况统计报告》.2017.[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.endprint