多媒体网络环境下提高学生英语自主写作能力教学新模式研究

王金杰

【摘要】近几年来，基于多媒体网络的英语写作教学模式的改革进行的轰轰烈烈，许多研究者也尝试通过课堂与网络教学的优势互补，拓宽教学内容，创造较为真实的英语写作环境，通过多元途径，促进师生、学生间的互动交流，有效提高学生写作水平和综合交际能力。本文基于几年的写作课的教学实践和研究，重新审视了英语写作教学中的问题，通过改进和整合，充分发挥多媒体网络的优势以便完善提高学生英语自主写作的教学模式。

【关键词】英语自主写作 多媒体网络辅助教学 教学新模式

引言

英语写作能力，作为英语综合应用能力不可缺少的一个重要方面，随着英语教学改革的深入也引起广泛的关注。写作教学在过去的几十年里也发生了的前所未有的变化，从掘弃传统的结果教学法，到采用过程教学法和体裁教学法，过程体裁写作教学法以及今天的网络计算机辅助教学法等等。但是，英语有着学科所固有的特点、相应的社会需求和一定的教学对象，因此，在实施网络环境下英语写作课教学新模式的实践过程中不可避免地出现了一些问题，尤其是如何利用多媒体网络来提高学生英语自主写作能力的研究，将是我国英语写作课程教学改革中亟待完成的任务。

英语写作教学改革和研究现状

目前，对我国大学生自主写作能力的调查研究还很匮乏，而仅有的研究发现，学生的自主写作能力存在很大问题。20世纪70年代之前，英语写作教学主要是以关注写作结果为导向。直到80年代初期，写作模式的核心转向以写作过程，不再以写作结果为主导方向。过程写作的理论的主旨在于打草稿阶段的大脑思维过程，而最终完成的作品则是这个过程的一部分，“过程写作”理论旨在培养学生自主写作能力。但是多年的实践经验和结果发现，事实上写作教学不尽如人意，英语学习者的英语自主写作能力总体水平不高。基于现状，在计算机网络辅助教学的环境下，研究如何培养学生的英语自主写作能力就有着十分重要的意义。再者，我国目前的英语写作教学总体上还是从语言学角度进行，忽略了系统研究合作学习和网络学习等因素。因此，了解国内外英语自主写作研究的进展十分必要，将对我国英语写作教学理论及实践研究都会有深远影响。

20世纪80年代以来，自主学习研究逐渐受到学者们重视，其中包括：徐锦芬《自主性学习能力的调查研究 》和郑敏的《从培养学习者自主性的必要性和可行性研究》；研究从如何促进学习者自主性的理论研究到如何培养学习者自主性的实证研究。与此同时，而近年来，国内学者的研究已经越来越重视培养学习者自主写作能力。但在多媒体网络环境下如何将自主学习与英语写作结合起来进行研究却很匮乏，对于整个英语写作教学改革而言，对此进行较系统的研究和介绍也较为鲜见，可见网络环境下的自主写作研究并未得到足够重视。

几年的写作课的教学实践和研究，积累了一定的经验，也有失败的经历，意识到需要重新审视英语写作的多种教学模式，充分发挥多媒体网络的优势，博取众长，综合利用，正视问题，找出对策，改进和整合，以便提高学生英语自主写作能力，更加完善英语写作课的教学模式。

多媒体网络辅助的英语写作教学实践中所存在的问题

多媒体网络辅助写作教学的异军突起，不仅有技术方面的原因，更主要的在于它能有效割除传统作文的诸多弊端，适应了以人为本的现代教育理念。传统的英语写作课语恐怕算得上一个“老大难”，反思传统写作教学，确实存在不少问题，在班级授课制情况下，教师是写作的中心和权威，往往按统一的要求、统一的步骤和同样的方法对学生开展作文训练，批改作文更是劳动强度高，但收效甚微。网络写作教学是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它有着传统写作教学难以比拟的优势。

进入21世纪以来，随着信息技术的快速发展以及基于计算机课堂的大学英语教学新模式在教学中的广泛运用，研究者对学习者自主性的研究也越来越深入。我们还要清醒地看到培养学生自主写作能力的长期性和艰巨性。由于自主写作是一个较新的研究领域，所以也存在一些有待探讨的课题。

第一，由于现代化手段在教学上的使用，使写作课有了全方位的改观。但是，基于网络多媒体的写作课并不是简单地将教学内容放在网上或是课堂上的PPT展示，而是真正实现网络的交互性功能，从最初的收集写作样本到后期的修改和互评阶段，都需要网络的技術手段的支持来完成提高学生自主学习的能力和达到提高写作水平的目的。因此，如何有效地合理地利用网络多媒体提高学生英语自主写作能力将是未来阶段急需解决的问题。

第二，功能性和应用性是现代英语写作的两大特点，因此，英语的写作突出了规范性和实用性，但在教学模式的设计中就忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。目前，如何利用网络多媒体在教学实践中提高学生的写作逻辑思维能力一直是困扰众多教师的亟待解决的难题。

第三，英语写作中的教学中注重了掌握写作技巧和语法规则，盲目仿效例文，但对英语知识和跨文化交际背景知识和交际策略重视程度不够，培养出来的学生跨文化意识普遍薄弱，汉语负迁移现象相当严重，其运用英语的正确性和得体性还远远落后于期望值。因此，如何利用网络多媒体在写作课中融入英美文化和人文知识以提高学生的跨文化沟通能力也是英语写作的教学模式设计和实践中应该引起重视的一个问题。

总之，英语写作如同传统的其它课程一样，教学模式有着不可逾越的局限，多媒体网络辅助教学能够使英语写作课的教学模式有所突破，但从理论上讲，英语写作并无最佳办法，比较理想的做法为充分利用多媒体和网络的优势，培养学生的自主写作能力，优化课堂教学，探索出实用有效地提高学生英语写作能力的教学新模式。

多媒体网络环境下提高学生英语自主写作教学新模式的研究

教师需要研究自主学习的基础理论，跟踪英语写作课的课堂教学过程和实践活动，调查学生的自主写作能力，分析现阶段英语写作授课现状以及存在的问题，尝试提出解决问题的对策方法，并对现有的众多的英语写作的教学模式进行整合，设计出一套更加适合多媒体网络环境下提高学生英语自主写作能力的教学新模式。

第一，利用多媒体网络，实现“教为辅，练为主”的教学理念。由于现代化手段在教学上的使用，使写作课有了全方位的改观。课堂上教师并不是简单地将教学内容放在网上或是课堂上的PPT展示，而是充分利用多媒体网络的便利为学生提供大量的寫作样本和写作素材以及布置写作任务。利用多媒体媒体网络可以在有限的时间内，提供大量的信息量，以还学生写作实践的时间，做到教为辅，练为主。网络写作教学以学生为主体和中心，教师是这一教学活动的组织者、指导者、参与者、帮助者和平等对话者。学生利用网络环境充分发挥习作活动的主动性和创造性，自觉促进自身语言表达能力、文字组织能力的形成和提高。

第二，借助多媒体网络的优势，网上网下，自学面授相结合功能性和应用性是现代英语写作的两大特点，因此，英语的写作就需要一定的专业指导和大量的实践。利用多媒体的优势，写作的实践活动可结合网上和网下，自学和面授，来完成教学任务和培养学生的自主写作能力。网上布置写作任务，提供阅读资料；网下准备素材，观摩佳作。课上讲授写作技巧，共同评判作品，解答问题；课下学生利用网络环境充分发挥写作活动的主动性和创造性，在写作的过程中自觉促进自主学习能力的提高。

第三，运用多媒体软件辅助学生英语自主写作。计算机网络的强大信息为学生提供了广阔的学习平台，海量的阅览，丰富了学生知识储备。一方面，学生可以接触丰富的写作素材，另一方面，计算机网络丰富的图文和声像资料提高了学生阅读的兴趣，实现通过阅读学习写作的过程。再者，网络为学生提供了自由选择，处理习作的平台，学生可以建立自己的写作素材库，也可以展示自己的写作成果，而且网络化的教学软件能使学生更加轻松自由地选择适合自己的方法来学习写作技巧和完成写作实践。利用网络学习作文提高了学生的主体意识，这使他们学习的积极性大大提高，自主写作的内驱力非常强烈，真正自发地、主动地去进行围绕作文浏览网页、下载资料以及阅读作文、上传作品等。

第四，利用多媒体网络完成评价学生自主写作效果。由于现代化手段在写作教学上的使用，使学习效果的考量和评价更加便捷和有效。在网络时代的学生作文的电子文档的修改代替了过去纸本的修改，省去了重抄等无意义的劳动，网络软件的便利又使学生能够多修多改，精益求精。通过网络评判作文，学生也参与了评价过程，改变了传统教学中教师作为唯一评价人的状况，使评价呈现开放化和多元化。教师和学生都可以充分利用多媒体网络，真正实现网络的交互性功能来完成写作的后期修改以及互评阶段，完成写作任务和提高学生自主学习的能力和达到提高英语写作水平的目的。

结束语

在构建英语写作教学模式的过程中，能够借助多媒体网络的优势，解决历来困惑众多教师的写作教学上的问题：比如学生自主学习的能力、逻辑思维能力和跨文化沟通交际能力，本研究在分析研究众多的写作教学模式之后，取长补短，在新的英语写作教学模式的设计中，重视英语写作特点，强调写作过程训练，把课堂教学和课外写作整合起来，形成课内课外，网上网下，自学面授相结合的写作教学方式，利用多媒体网络的优势从而优化英语写作教学与学生的学习环境，以培养和提高学生的英语自主写作能力。到目前为止，相关的调查研究并不多，尤其是如何通过教师指导下的自主学习活动来促进学生自主性的形成方面的研究尚有不足，还需要大量的实证研究，探索出更加实用有效地利用多媒体网络来提高学生英语自主写作能力的教学新模式，并在教学实践中认证其实效性和可行性。

参考文献：

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