基于新课改下高中语文作业的现状及对策

雷文娟

摘 要： 语文是语言表达的工具，与人们的生活紧密相关，对学生整个学习生涯有重要影响。语文作业是语文课堂的课外延伸，会在某种程度上影响学生的语文成绩，随着新课改的进行，教师要客观分析高中生语文作业现状，并根据学生的学习特点科学选择，以摆脱高中语文作业的困境。

关键词： 高中语文作业 作业批改 以人为本

高中语文作业的现状是作业形式与内容单一，每天作业量较大，作业批改不严谨等，由此可能出现的问题是学生整体素质下降，学习能力不足，故教师应全面了解学生的知识掌握程度，明确教学重点，合理选择学生的作业内容与作业量，给予足够的重视。

一、新课改下高中语文作业现状

随着新课改的推行，高中语文作业存在的很多问题逐渐凸显，即某些教师仍以传统型作业为主，在日常学习中使用“题海战术”，增加了学生作业的负担，主要包括以下几方面：

（一）作业布置

作业布置可以体现多个问题，比如作业形式单一、内容不断机械重复、作业量较大等，这些都会挫伤学生做题的积极性，限制其能力素养的提升。

1.作业形式单一

部分高中语文教师布置语文作业时，作业的内容与形式都是趋同的，以书面作业为主，包括背诵、试题等，但语文是一门让学生全面发展的学科，以提高学生的听、说、读、写能力，部分教师会把侧重点放在“写”上，减少其他三方面在作业中的比例。另作业中演讲、朗诵、表演等作业内容的布置很少，且部分教师几乎不会考虑这些内容。作业布置后，教师会多次强调学生要独立完成，防止学生之间互相沟通，希望用这一方式强化学生的个人能力，但如果作业中有无法独自解决的难题，学生在无法互相讨论的情况下，会增加自身的压力。

高中生的心理逐渐趋于成熟，虽然有些学生不会主动回答教师的问题，但仍希望得到教师的表扬，找到适当的机会发表看法，单一的作业内容与形式无法满足这一心理。一段时间后，学生会形成既定思维，甚至对语文作业产生抵触心理，只是为了完成作业而完成。

2.内容重复

因为某些地区的语文教材内容基本相同，且这些内容中有很多都是高考的重点，所以由此出现的问题是作业内容多为选择题、现代文阅读、作文写作等，这些内容不断重复。学生长时间做这些习题后，虽可以提高自身的应试能力，但让作业内容变得枯燥乏味。由此，会挫伤教师与学生的积极性，对重复的内容产生依赖心理，限制教师、学生创造能力与能力素养的提升。

3.作业量大

笔者通过调查发现，高中生每天都有大量的作业，比如作文、摘抄、背诵等，某些教师会根据学生的学习特点，调整教学内容中各部分的比例，但为提高学生整体的学习能力，很多教师依然会选择面面俱到，这会在不知不觉中增加学生的作业量。

（二）作业批改

对于作业的批改，主要表现为批改具有随意性、方式单一。

首先，批改具有随意性是每位高中语文教师每天有繁重的教学任务，且语文学科与其他学习相比，每天都会有大量作业，教师在这些客观因素的影响下经常会出现作业批改不及时的情况。比如，教师布置一次作文后，需要一周的时间才可以讲评，或是在随堂测试中根据出现的问题讲解，但没有给出每位学生对应的分数。虽然有些教师会及时批改作业，但多为敷衍了事，投入的精力不足。

其次，批改方式单一。其一，批改中人情味不足，某些教师批改作业时只是简单地在答案后面画上对号，或是只写一个“阅”字，没有人情味。语文作业的作用是缩短教师与学生之间的距离，且教师可以根据作业的问题，及时给学生指导，但其作用并未充分发挥；其二，批改作业后没有给出分析，当教师批改结束并把作业重新发回到学生手中时，学生只可以了解对错及分数，虽然知道自己存在哪些问题，但因为缺少教师的分析，在遇到同样问题的情况下，依然会出现这一问题；其三，教师长期使用单一的批改方法，挫伤学生做作业的积极性，限制学生个性的发展。

（三）作业评讲

作业的布置、批改是对学生学习成果的检验，而评讲则让其了解自己存在哪些不足，帮助学生积累知识，完善其思维方式。但其实际情况是，教师按照原有的方式评讲，内容基础、简单，形式单调。

二、新课改下高中语文作业的完善

（一）作业设计需以人为本

1.尊重学生的个性

每位学生在学习中都有自己擅长的内容，并形成鲜明的个性，教师在选择作业的过程中，要根据每位学生的特长，选择内容，以满足其不同的需求，培养学生的能力，实现因材施教。以《孔雀东南飞》为例，教师会根据文章内容布置不同的作业，包括改编原文，讲解原文表达的精神；从多个人物中选择一个人物，用表演诠释人物的特点等，学生可以从这些作业中任选其一，如此可以根据特长选择作业内容，发展能力。

每位学生的学习能力与素养都有明显的差异，如果忽略这一差异准备作业内容，就可能出现的情况是，学习能力较弱的学生失去自信。所以，教师要了解每位学生的基本学习情况，统计其学习中的不足，科学分类作业内容。

2.提升学生的能力

学生通过语文的学习，可以了解口语交际的规范用语并提升个人的口语交际能力，提高审美能力，提升学习能力，但这些能力的提升会受很多客观因素的影响，使作业的重心发生偏移。要全面提升学生的能力，必须丰富作业内容与形式。比如《孔雀东南飞》，教师会设计表演性作业与设计性作业，这两种作业形式是在提升学生写作能力的基础上，丰富其想象力与创造力。

（二）用多样化、人性化的方式批改作业

1.多样化的批改方式

教师要根据不同作业内容与形式，运用不同的批改方式，尊重学生间的差异。比如用于巩固知识的作业，只需简单处理即可，但若是课堂考试或测试的试卷，教师要仔细批阅，找到学生出现较多问题的学习内容，而对于作文训练，要及时批阅并给出评语，并在课堂上指导。

2.人性化的批改方式

语文很多教学内容可以体现出人文精神，所以教师批改作业时要体现这一点，让学生了解到自己有哪些不足，与学生有情感上的沟通。也就是说，教师不要只在答案上画上对号或叉号，而是从学生的答案发现其思维的体现，发现学生的优势，为学生的学习提供帮助，以消除学生对作业的抵触心理。批改作业是一项艺术，需要教师投入耐心，运用人性化的批阅方式，从而调动学生对语文学习的积极性。

（三）增强评讲的时效性

通过作业评讲，可以纠正学生对知识的错误理解，增加学生的知识储备，教师会根據不同的作业内容，用不同的方式完成讲评。

比如以试卷的讲评为例：评讲时需适当拓展，它是把试卷和考点融合，把所涉及的知识放到一条知识链中，引导学生举一反三，从一个知识延伸到另一个知识，通过这一方式，可以让学生了解高考不同的考题，增加知识储备，完成知识的补充练习，发现知识间的规律；评讲以重点为主，教师要改变试题的顺序，找到出错率较高的问题，作为重点知识讲解，待其讲解接触后，随后再讲解其他试题。学生在课上的集中力有限，所以把突出的问题作为讲解的重点，可让学生了解知识的重点、难点，达到良好的学习效果；评讲时关注学生，教师在讲解的同时突出学生在课堂上的主体地位，让其阐述自己的思路，分析出现问题的原因，从其他人给出的答案中找到正确答案。让学生课上担任讲解者，可以锻炼其思维，提高口语表达能力。

评讲方式丰富后，可以让课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣，在教师与学生间建立良好的互动，优化作业功能的发挥。

三、结语

在新课改的教育背景下，高中语文作业存在的问题是作业形式单一且内容重复，批改具有随意性、方式单一，以及作业讲评简单，由此提出的完善方案是作业设计尊重学生的个性，以提升学生的能力，并用多样化、人性化的方式批改作业，增强评讲的时效性。

参考文献：

[1]陈建华.新课改下的高中语文作业设计[J].中国科教创新导刊，2012（12）：138.

[2]魏敏.新课改下高中语文作业设计现状与创新[J].语数外学习（高中语文教学），2014（09）：60.