谈“案例教学法”在政治教学中的应用

章志杰

【摘要】 案例教学法就是根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情境，促进学生积极思考，提高实际运用能力的一种教学方法。它有两个要求：理论支撑和案例引路，二者是相互联系，相互制约的辩证统一关系。

【关键词】 案例教学法 创设情景 理论联系实际

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-108-01

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思想政治课的教学内容尤其是高一年级经济学这一部分，涉及到很多概念。如“价值规律”，“市场经济”，“股份有限公司”等等。学生普遍感到非常陌生，而传统以讲授法为主的政治课堂，往往侧重于系统理论的讲解，效果不佳。随着经济全球化，政治多极化以及我国改革开放的深入，信息量急剧增加，今天的中学生渴望接受新观点，新事物，他们喜欢关注社会热点，乐于发表自己的见解。因此，改革政治课堂教学方法势在必行，“案例教学法”就很适合政治课教学。

一、“案例教学法”的内涵、特点及意义

所谓案例教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。这种教学方法的最大特点是：教师不再是课堂教学的控制者、管理者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在教学过程中，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转为“平等中的首席”，它具有教学内容的实践性，教学过程的主动性，教学目标的全面性，教学活动的创造性。

二、案例教学法的基本要求

1. 要把案例教学贯穿在整个教学过程的始终

尤其是一课教学就用一个典型的案例来进行讲解。例如在讲第三课《企业和经营者》时就可以用海尔集团的事例来进行论证。第一节讲“企业是市场的主体”，其中的“国有大中型企业是国民经济的支柱”，可以运用海尔事例。青岛“海尔”属于大型的国有控股公司。据悉，海尔集团在美国纽约曼哈顿黄金地段买下格林尼治银行大厦作为在北美的总部，并命名为海尔大厦。据介绍，除了办公和研究开发用途外，海尔集团还准备在大厦的一楼大廳开设意大利风味的餐厅，并设立海尔产品的展室和互动式陈列走廊，让参观者了解海尔的产品和公司的历史。海尔在美国能有今天，完全依赖于它近年来推行国际化发展战略。同样，在讲第二节“企业的经营者”中的第二框题“企业经营者的素质”时，也可用海尔事例来进行讲解，“海尔之父”张瑞敏在不到20年的时间里，他把海尔从亏损严重，职工在车间大小便的集体所有制企业整治为国际知名跨国集团，在物质财富，品牌资源和体制创新三个方面都为国家作出了重大贡献。如果把基础、法制、体制、文化传统和员工素质等诸多因素考虑在内，张瑞敏的确做到了化腐朽为神奇。

张瑞敏之所以能够如此，在于他秉持了高远的人生追求。他把“经营企业与经营人生”同等看待，把海尔的发展和走向世界看作是几代人追求强国之梦的继续。

2. 调动学生的积极性，使之融入到案例教学中来

在实施“案例教学法”过程中，还必须注重学生这一生动的教学对象，真正发挥他们的积极性、主动性。教师不能在讲台上唱“独角戏”，冷落了学生。让他们也在学习的过程中善于发现和总结。开动脑筋，举出事例，真正做到教学相长。

三、实施“案例教学法”要防止两种错误倾向

理论联系实际，是思想政治课教学的优良传统，广大政治教师在实践中已积累了大量有益的经验。但是也应该承认，在思想政治课贯彻理论联系实际原则方面，过去和现在都存在偏差。概括来说，在这个问题上主要有两种错误倾向。

l. 忽视理论学习。即思想政治课，不讲马克思主义的理论知识，教学完全围绕着社会政治形势和学生思想动向转。社会上搞什么运动，课堂上就讲什么内容。学生中有什么不良的思想表现，思想政治课就批什么。这种倾向在政治课中，表现得最突出，忽视理论教学内容的后果，是学生对马克思主义理论的无知，是学生思想认识的混乱，以及对思想政治课产生厌倦感和不信任感。课堂上广举具体材料，罗列事实，而把原理和观点淹没在其中抽象不出来。这种现象还在继续存在着，这也是不重视理论教学的一种反映。

2. 理论不联系实际。其具体表现，一是只讲理论，教师不向学生提供必要的实际材料，不是引导学生从实际材料中分析，概括出事物的本质和规律，使学生获得对概念和原理的初步理解，而是照本宣科，或者用抽象的词句解释抽象的概念和原理，这样，学生只好囫囵吞枣，死记硬背了。二是脱离学生的思想实际，教师备课只备教材，不备学生，缺乏针对性。这样概念和原理虽然讲过了，但学生的疑难问题并未被触及，政治课教学没有起到提高学生思想觉悟的作用。三是教师只注意讲清教材，而忽视对学生行为实践的指导，知识、思想与行为互不联系。

思想政治课教学中，理论不联系实际的原因是多方面的，除了各种客观因素之外，从教师这方面说，有的是由于教师本人的理论修养或教学经验不够，驾驭不住高度概括的理论或广阔多面的实际，因此，在教学中不能把两者有机的结合起来。有的是由于对思想政治课的任务缺乏理解，以为思想政治课同其他学科一样，只要抓好知识的理解，巩固和运用（做点作业）就算完成任务了。还有的是怕理论联系实际麻烦，而采取了少沾为佳的态度。

因此，要防止和克服思想政治课教学中理论与实际脱离的两种错误倾向，必须针对上述各种不同情况，采取相应措施加以解决。只有坚持理论联系实际的原则，思想政治课教学才会显示它的吸引力，说服力和教育力，从而全面完成其任务。

（课题编号：QNJSKT00288）

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴铎，彭承福. 《中学思想政治课教学法》高等教育出版社2001年1月第1版.

[2]卢家楣，魏庆安，李其维.《心理学》上海人民出版社 1998年12月第1版.

[3]李莆运.《中学政治教学参考》. 陕西师范大学杂志社2003年11期.

[4]任志鸿.《高中新教材优秀教案》.南方出版社 2003年7月第3版.endprint