小组建设与语文教学

马锐容

摘要：小学语文新课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，自主、合作、探究是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。”想要让学生成为学习的主人，让他们学会合作学习，就得组建有效的学习小组，并且在语文教学中有效地利用学习小组。

关键词 小学语文 小组建设 学习小组 教学

一、小组的建设

1.有效的小组建设

我作为二年级（3）班的班主任和语文教师，我深知小组建设的重要性，因此我按自己的想法建设了小组。

小组怎么搭配也是有讲究的。为了方便，我把前后桌4人分为一组，哪四个人一组需要好好斟酌，每组中应有一个学习能力较好和一个学习能力较差的，其它两个则为中等水平，这样一个优生可以帮扶一个后进生。不然，后进生太多会让优生带着吃力，后进生没有又没能发挥优生的帮扶作用。

每一组都是一个小团体，为了让每个成员都有事可做，让他们都体会到“权利”和“义务”，我是这样分配工作的：领导能力和学习能力强的是组长，组长在统管清洁纪律的同时分管认字和听写，负责听小组里其它三个人认读每课的生字，如果哪个同学能把生字全部准确认读过关，就可以在他书上画一个笑脸，如果有读错的情况，就要指出错误并让同学再去练习，练习会了再来过关；学习水平中等的两个人是作业员和读书员，分别负责批改其它三个人的回家作业和听读不要求背的课文；学习能力相对较差的同学则担任背书员，负责听别人背书。这样一来，每个人在管别人的同时也都被别人管着，自然能体会各中滋味，大家各司其责，有助于学习的顺利进行。当然，为了让小组分工落到实处，每当需要认字时，负责认字的组长要先到我这里认过关才可去听别人认字，需要背书时，背书员也要先到我这里过关，每天的回家作业也先由作业员拿到我这里改对了再去改其它人的。

通过小组的建设，我无形中减轻了任务，把检查的权利让给了学生，让他们成为学习的主人。他们在检查别人的时候，不但自己当小老师帮助了同学，还巩固了自己的知识，也体验到了成就感。

2.合理的小组评价

我为每小组取了名字，争先小组，上进小组，腾飞小组，卓越小组等，为了让他们有竞争意识，我设计了一个小组及个人评分表，表里列出了每组四个人的名字、职务和职责，更有个人表现和小组表现的评分。个人表现一项中包括遵守纪律、认真倾听、积极发言、作业按时完成、成绩优秀或有进步以及其它六个方面，小组表现一项包括清洁、小组合作学习以及其它三方面，接着有总分的统计，最后还设有优秀小组和优秀学生。每当学生个人在平时或是课堂上表现突出或是特别差时就相应地加分扣分，比如，课堂上回答问题特别精彩的同学个人加1分，同时也为小组争得1分；没做作业的同学个人扣1分，同时也会让小组被扣掉1分。小组合作时也是同样的加分扣分，比如，小组读书展示能做到正确但不整齐加0.5分；能做到正确、流利且有感情加1分。这样得出的分数，每两周作一次总结，将每小组个人表现得分和小组表现得分相加，汇总出小组最后的总成绩，根据总成绩评出优秀小组，给予奖励；全班个人表现得分最高的学生则评为优秀学生，也加以奖励。如此一来，学生的个人表现不仅关系自己，更关乎小组，当某学生落后就会受到小组其它同学的提醒和帮助，大家手拉手共进步。

二、语文教学中的小组

我担任的是二年级的语文教学工作，二年级语文的教学内容是识字、课文理解和写字。识字是重点也是难点，怎样让学生又快又好地记住每课中那么多的生字呢？我在教学中是结合自主学习和小组合作学习来教学生字的。

大致的过程是这样的：（一）上课时先让学生自主学习，借助拼音把课文读一次，做到读准字音，读通课文。因为学生事先已经预习，所以再读时可能只会有个别字还不会读，不会读的字就可以通过查字典或是问同学老师来得到解决。（二）自己读的是否准确呢？只有读给别人或是听别人读才能知道。因此，自己读过后小组合作读是有效的学习方法。小组长负责安排读的顺序，老师要求读的同学大声读，听的同学要认真听，如果有错要指出。（三）经过同学的帮助，学生基本能正确读课文生字了，但还不熟悉或是不完全正确。接着我会安排集中学习生字。大屏幕打出要认的带拼音生字，小老师教读或是齐拼读，有难读的生字再提示着多读几次。（四）读准字音后，需要用方法记住，生字很多，记字的方法也很多。二年级的学生大多能用一些識字方法了，甚至后进生也能展示自己，所以，在这种时候，小组学习是最恰当的。小组内交流识字方法，有方法的举手，组长点名来说，应该做到每个人都有机会说，每个生字都有机会被记。这样，每个学生都能展示自己，都有了成就感，在轻松快乐地交流中去记了记每个生字。（五）接着展示汇报识字方法，也是体现小组实力的时候，我会根据小组代表汇报的情况加分。能一次性说很多方法的加1分，如果还想到了一些比较巧妙的方法，比如，“我能做动作来记……”，“我能编字谜，……”，“我在零食袋上见过……”等特殊方法的，则可以为小组争得2分。让学生自己说远比老师讲有效果，学生能主动记住生字，最后只需要再去读一读词语，做做摘苹果之类的游戏就能加深记忆。（六）读课文既能巩固生字，也能熟悉课文，但学生往往都不爱读，如果告诉他们读好课文可以羸得宝贵的分数，他们便会乐意去读书，或是自己读，或是和同桌读，或是小组读，那么，课堂内呈现的就是学生自愿读书的画面，听到的就是他们快乐的琅琅读书声。

当然，不仅识字教学中应该运用小组，课文的理解和写字教学时也应该运用小组来提高学生的学习兴趣，来提高课堂的教学效率。

对于低学段的二年级学生来说，或许我对小组的建设还不够完善，学生小组内学习的交流也还不够主动，但比起以前教师灌输式的教学，学生被动型的学习，现在实行小组教学以来，我的语文教学轻松了许多，学生的学习时光快乐了许多。总之，我觉得教师的“让学”理念很重要，学生的学习小组建设很有必要，我会在以后的语文教学实践中合理运用学习小组，让学生在自主探究的同时学会合作交流，让他们真正成为学习的主人！endprint