浅析新疆地区双语教学现状及对策

田叶超

[摘要]新疆经济和社会的发展，关键在科技，基础在教育。当前，新疆的双语教学蓬勃发展并取得了一定的成绩，但是也存在着一定的问题。文章结合双语教学的实际，分析新疆双语教学现状，并提出相关的对策。

[关键词]新疆；双语教学；制约因素；对策

一、新疆双语教学的背景

双语是指一个国家和地区同时存在不同民族，不同文化，流通的语言有两种甚至更多，导致在相互交流的时候同时使用多种语言的情景，为了方便沟通和交流，往往以一种语言为主、以另一种语言为辅或者两种语言并重。而双语教学，是指学校同时使用汉语和少数民族语言实施教学的一种教学形式。

新疆是一个少数民族聚居的地区，根据党的民族政策，不论民族人口的多寡，都提供学习使用本民族语言的基础条件，全疆各地都设有招收民族学生入学的学校，保证各民族都享有法律赋予使用自己民族语言的权力。由于教育现状，语言文化环境和经济的原因，新疆地区双语教学的模式主要有两种：一是部分课程授课使用汉语、部分课程授课使用母语的教学模式。二是某些課程同时使用汉语和母语授课的教学模式。

二、制约新疆双语教学的两大瓶颈

在大力提倡双语教学的背景下，自治区出台了《双语授课实验方案》，针对双语教学作出明确规定：民族学生在学习汉语的同时，也要学习和掌握本民族的语言，其水平不得低于同年级其他的学生。可以说新疆地区的双语教学已经起步，但是很多地方都遇到了两个问题，教材和师资力量，笔者认为这是制约新疆双语教学发展的两大瓶颈。

（一）双语教学配套教材

双语教材匮乏是全疆各学校在教学过程中亟待解决的问题之一。以前全疆绝大多数学校都使用北京、浙江等地出版的标准教材，但在具体的教学过程中，教师普遍感觉教材编得好，但备课却很辛苦，学生学习和理解也很困难。这是因为新疆的一些地区汉语的普及程度相对比较低，缺乏学习汉语的环境，由于这些地区的社会和家庭语言环境里维吾尔语占绝对的优势，特别是南疆某些农牧民家庭，其父母自身的汉语较弱，没有能力教自己的孩子汉语，更不用说辅导孩子的功课了，以至于在学校时，学生的学习积极性很高，但是回到家里，家长无法辅导和督促孩子的功课，导致部分学生的成绩上不去。因此，为了使新疆的双语教学走上良性发展的轨道，迫切需要编写适合新疆区情的各学科双语教学教材。

随着新疆双语教学的发展，自治区有关部门也意识到了这个问题，开始组织教育部门、教研机构和学校编写适合新疆实际情况的双语教材。从2004年起，陆续推出了语文、数学、物理、化学等学科的双语版教材。不过和沿海教育发达地区相比，新疆的教学基础还很薄弱，各类双语教学课程的配套品种如字典、杂志、教学录音带、教学光盘的数量和质量都有待提高。这是制约新疆双语教学发展的第一个瓶颈。

（二）师资力量

如何深入解决双语教学的师资问题，已成为自治区双语教学成败的关键因素，而目前新疆地区双语教学方面的人才严重缺乏。这与当前的教育体制相关，因为目前新疆没有专门培养双语师资的高校或专业，无法培养专门的双语教学人才。笔者针对新疆几所高校的调查显示，很多学生和教师对双语教学的概念都不太了解，很少有人参加过专门的双语教学理论培训与实践.因此如果没有高素质的双语教师队伍，那么开展双语教学就只能浮于表面，很难有实质性的进展。

三、提高新疆地区双语教学的若干对策

（一）加强理论研究，建立符合新疆区情的双语教学体系

双语教学工作是一项长期工作，需要二十年，三十年甚至更长时间的努力，不可能一蹴而就，所以我们应该坚持理论联系实际的原则，深入探索符合新疆区情特色的双语教学，加强双语教学的理论研究，加强双语教育政策和发展战略的研究，提高新疆双语教学决策水平，促进新疆地区双语教学的科学发展。

（二）加强双语教材研究，建立教材遴选制度

双语教材是学生获得知识的源泉，也是我们开展双语教学的重要保障。不管我们选用哪种双语授课模式，一本适合的双语教材是开展双语教学的基础。由于新疆一些地区的教师都是使用少数民族语言开展教学活动的，很多教师不具备所教课程的专业汉语表达能力，师生之间的汉语交流仅仅局限在日常基本用语，如果完全使用汉语教材，在备课和教学过程中就会产生很大的压力，同时也很难保障教学的实际效果；而对那些不熟悉专业汉语和汉语词汇量少的学生来说，如果完全采用汉语授课，也会增加学习压力，降低学习积极性和求知欲。因此，为了保证双语教学的健康发展，必须尽快解决双语教材缺乏的问题，选择合适的双语授课教材。

（三）加强培养力度，培养合格的师资队伍

要提高新疆地区的双语教学水平，就必须培养一支合格的教师队伍，特别是培养“民汉兼通”的双语教师。对于那些不以汉语为母语的少数民族教师，除了自身要具备汉语表达能力，比如：汉语阅读、口语、写作等，还应该了解和熟悉相关的文化基础知识。现阶段有些地区，不了解本地区的实际情况，不具备合格的双语教师队伍，单纯是为了迎合学生学习双语的热情，盲目开展双语教学。事实证明，不但很难收到理想效果，而且耗费学生的精力。

（四）营造双语环境，优化基础教育资源

在开展双语教学时，必须切实考虑到这两种体系的教育教学资源整合和优化的问题。教育部门和学校，应该积极开辟民汉教育资源共享的新途径，探索合理的双语教学方法、管理和课程设置等方面的路子，提高双语教学水平，实现“民汉兼通”的培养目标。比如民汉合校、合班就是一个很好的方法，能够为学习者提供一个学习双语的环境，营造双语学习的氛围，实现处处看到双语、时时听到双语、事事使用双语，逐步让双语成为校内师生之间、学生之间交流的手段。

参考文献：

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[3] 陈得军，刘琴，方晓华.文化生态语境下的新疆双语教育模式[J].民族论坛，2014（1）：63-67.endprint