浅析初中语文教学针对学生合作能力的培养

黄彦玉

【摘 要】在当前的初中语文教学过程中，培养学生的合作能力已经成为了主要的教学目标之一。利用合作的方式来促进学生学习，既能够培养学生的团队合作意识，又能够让学生在合作的过程中注意取长补短，精益求精。所以说培养学生的合作能力既能够提高学生的学习效率，又能够提高学生的学习素养，一举两得。

【关键词】初中语文；初中生；合作能力

在语文教学过程中合作能力的实施不仅需要合适的机会，更需要科学合理的发展空间，只有这样才能够为学生提过合作的基础条件。笔者认为，作为一名教师，应当严格的遵守教学的要求，发挥好自己的引导作用，在教学过程中设计符合初中生心理特点以及学习需求的教学策略，激发学生的合作意识，让学生在合作中获得更多更好的学习体验。具体来讲，培养学生合作能力可以从以下几方面着手。

一、为学生提供合作的机会

人生成功的秘诀是当好机会来临时立刻抓住它，同样的，想要培养学生的合作能力，需要从各个方面来引导学生抓住合作的机会。作为教师首先要做的是为学生创造各种各样的合作机会。众所周知，在过去的教学模式中，很多教师并不注重为学生提供合作的机会，反而在课堂上占据大量的时间来进行填鸭式的教学，久而久之，在这样的课堂上学生便失去了自主合作的机会。一般来说，语文课堂上有很多可以进行合作的机会，比如说在学生的思维受到阻碍的时候，教师可以提供合作的机会让学生通过相互的交流和沟通来打开思路；再比如说掌握新知识的时候，学生可以通过合作来分享自己的学习方法，大家互相学习，共同进步；复习的时候也可以通过合作共同巩固旧知识。

在开展《济南的冬天》这节课的时候，为了让学生仔细品读课文中语言的运用，我在课堂上引导学生合作交流这一问题：我认为_______是最精彩传神的词语或句子，它妙在______。这篇课文全文抓住了济南冬天响晴的特点，描写了济南的山、水、城、物，相信學生对这些济南冬天的画面有着不同的看法，通过为学生提供合作的机会让学生去交流和讨论，能够更好地理解这篇课文中语言所表达的情感，领会文章的内容。在大家的讨论过程中，有的人喜欢，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；还有的人喜欢“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

二、设计合理的合作作业

我们经常能够听到这样的一句话：众人拾柴火焰高。这句话的意思指的是通过大家的共同合作，能够解决更难的问题，或者收获更好的效果。在初中语文教学过程中，想要激发学生的合作意识，就必须让学生面临“难题”。对此，笔者认为教师可以布置一些合理的合作性作业，让学生意识到这种作业是不适合一个人来完成的，只有通过合作才能够更好地完成，这样一来学生的合作意识自然就能够被唤醒，从而与其他的同学进行合作，在大家的共同努力下完成作业。

我在带领学生学习《伟大的悲剧》这节课的时候，为了能够让学生在小组之间进行合作，为学生提出了一些相关的学习作业：你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”？可以将小组成员分为两拨，一拨同学负责分析“悲剧”，另一拨同学负责分析“伟大”。比比看谁说的更好。经过小组成员的合理分工，交流沟通，大家从课文中找出了斯科特一行悲剧的体现：失败之悲、作证之悲、死亡之悲，也找到了斯科特一行人的伟大之处，分别是：斯科特接受了为他人作证的任务、威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品、奥茨在暴风雪之夜离开营地、三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临、斯科特在生命的最后一刻记日记以及英国国王跪下悼念这几位英雄。通过合作完成作业，学生更好地理解了“伟大的悲剧”的内容和意义。

三、丰富学生之间的合作形式

合作的形式有很多种，通过合作不仅能够唤醒学生的合作意识，提高学生的合作能力，还能够在很大程度上利用合作在学生间产生积极的相互促进和影响作用。小组合作能够利用学生集思广益的特点来加强学生对语文知识的理解，教师可以根据学生的性别、能力等方面进行分组，四到六人一组，并选择能力较强的学生作为组长，小组与小组之间互相竞争，这样一来能够形成竞争的氛围，从而培养学生的团队凝聚力；还有一种非常受学生欢迎的合作形式，那就是根据学生的小群体来划分学习小组，也就是说学生自由的选择合作的对象，这种合作方式中，合作的成员有共同的行为模式，有较强的凝聚力，能够为学生创造出更加轻松愉悦的合作氛围。

以《藤野先生》这篇课文的教学为例，我在教学过程中利用小组合作的学习模式让学生对文章进行共同的研读，并解决这样的几个问题：文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？本文题目是藤野先生，为何写这几件事？通过小组成员对这几个问题的讨论，达到了理解文章的效果。

在素质教育飞速发展的今天，在初中语文课堂上实施合作学习是一种简单高效的教学途径。学生能够在合作的过程中从其他人身上获取一些有用的信息、知识、精神，这样一来便可以有效地弥补自己的短板，促进大家共同进步。

【参考文献】

[1]赖荣芳.试论初中语文合作学习的应用原则与途径[J].语数外学习（初中版中旬），2013（03）

[2]吴惠芳.论合作学习在初中语文教学中的重要意义[J].考试周刊，2011（40）

[3]付艳霞.中学语文合作学习有效性的行动研究[D].青海师范大学，2011endprint