给阅读插上想象的翅膀

邬国荣

语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。而发展学生想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。想象，就是在过去感知材料的基础上，在头脑中创造出新形象的心理活动。想象对于儿童，正如同这诗话的梦境一般，他们渴望“一觉醒来书包变成羽毛而我变成一只快乐的小鸟。”曾几何时，我们不知不觉远离了儿童的这种天性，给他们框框，给他们枷锁，让他们在无趣的生活世界里成长。这就阻止了他们发现、发明等一切创造活动的源泉。为此，应以课堂教学为阵地，教师在教学中也应充分引导学生展开想象，培养学生的想象创造力。

小学语文教学大纲明确指出：“小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段必须切实打好听说读写的基础 ，发展学生的观察能力和思维能力。”这里就指出小学语文教学的基本任务是对学生进行听说读写四个方面的基础知识教学和基本技能训练，从功能方面看，听和读用来接受外界的信息，说和写用来表达自己的思想感情；从形式方面看，听说借助于语言，读写借助于文字。所以我认为设计一些开放式的教学活动，就能激发学生的学习兴趣；或是让学生参与其中，就算是让他们主动参与教学过程了，那这样是否就达到提高学习语文的能力和使用语言的本领了呢？

人教版二年级上册的教材《蓝色的树叶》，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。都說兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。这个环节注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我故意大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

《语文课程标准》中提到：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“注重个性化的阅读，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”从中可以清晰地感知阅读教学要注重学生的体验，要让学生在体验的过程中学习提高，发展自己。注重学生的体验必须要关注学生的实际体验水平，要了解学生是否具备和形成这种学习技能。所以我认为，小学语文教学中听说训练中应遵循的原则以下几个原则：

1.自主性原则

学生既是教育的对象，又是学习、认知发展的主体，一切教育的影响作为外部的东西，只有通过学生主体活动内化为主体的素质。体现学生主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。教师是教学活动的组织者、激励者、指导者。学生是自我发展的自主参与者、是积极的探索者和创造者。而一切教育活动都应充分调动学生的自主学习的积极性，听说训练亦应遵循这一原则。

2.主体性原则

学生是主体，教师是主导，要使学生真正成为学习的主人，在听说训练中教师要面向全体学生。一定要避免只让少数人能说、会说的学生表演，而大多数学生成为观众的现象，要让每个学生都参与到听说训练的实践中。

3.鼓励性原则

兴趣是最好的老师，而培养学生听说兴趣的途径之一就是鼓励。小学生的心理特点之一就是自尊心和上进心强。研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好的激发学习动机。根据学生的学习现状来看，他们的口语表达水依然很低，因此，在听说训练中要面对现实，多鼓励。只要学生有一点点进步，就要鼓励他们百尺竿头更进一步，从而学生进行听说训练没有任何心理压力，都能在轻松愉悦的氛围中进行训练。

4.循序渐进原则

要根据小学语文新课程标准的要求循序渐进地进行训练。高年级学生能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。

小学语文听说训练要找到适合自己的切实可行的方法：

1.依托课文，情景设置引导听说

语文课堂是对学生进行听说训练的最佳途径，为了调动学生自主进行听说训练的积极性，在没节课都应精心设计一些情境，让学生身临其境，有感而发。例如：在讲述《我们成功了》这篇课文时，在拓展延伸环节，利用多媒体出示奥运明星——姚明、田亮等的照片，让学生思考“2008年奥运会时，假如你是一名体育记者，你会采访谁？准别和他谈什么？”这一问题。可以说照片上都是学生熟悉已久的体育明星，这样可以拉进学生和体育、和奥运的距离，达到开启思路，拓展思维的良好效果。

2.依托课文，联系实际想象听说

联系实际想象听说，即让学生充分的联想，它实际上包含的是一个能力迁移的过程，是一种追求创新的意识，是一种发现问题积极探索的心理取向，也是发展学生思维的一条重要途径。只有拓展了学生的想象，发展了学生的思维，才能进一步提高学生的口语表达能力。例如在讲《卖火柴的小女孩儿》这篇课文时，学生们被小女孩儿悲惨的命运深深地打动了，不由自主地想到了自己幸福的童年，为了能让学生珍惜自己幸福的童年，珍惜美好的生活，可因势利导，引导学生谈谈“我与卖火柴的小女孩儿比童年”。

3.依托课文，看图练习听说

在讲授《灯光》一课时，学生们被 “为了孩子们能在灯光下学习，宁可牺牲自己年轻的生命”的精神深深的感动了。为了使情感得到有效的升华，可引导学生看课文插图，思考“郝副营长我想对你说”这个问题，孩子们的回答一定精妙绝伦。

4.口语交际听说

按照每一册书中口语交际的训练要求，内州举行一次语文活动，为强化口语表达能力搭建了锻炼战士的平台。举行朗读比赛，小主持人大赛，新年活动创意赛等活动，同学们会感到形式新颖，参与积极性高，在欢乐的氛围中锻炼了听说能力。

5.鼓励比赛，竞争表演听说

利用晨会时间举行3-——4分钟的汇报比武，同学们上进心强，每一天都精心准备优秀演说稿，通过民主投票的方式选举每日一星，充分调动学生自主训练的积极性。

6.日场生活要养成口语表达的良好习惯

平时师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用调的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的不足之处，随时纠正。

小学语文听说训练是一个长期的过程，经过有目的、有计划、有步骤、有组织的训练，学生的整体口语表达水平才会有一个质的飞跃，才会体验到阅读的快乐。只要教师做有心人，注意发掘教材中利于培养想象力的因素，适时给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。那么，就让我们用想象的火种去点燃学生的创造之火，为学生擎起驰骋思维的天空吧！endprint