浅议通用技术教学中教学策略的运用

易容+曾友元

【摘 要】不同的课型决定了不同的课堂教学组织形式。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。通用技术课堂教学应特别注意情境创设、案例设计、技术试验等教学方法的运用。

【关键词】通用技术；教学策略；案例教学；情境创设；任务驱动

教学策略是为完成某一教学目标而采用的手段和方法。为实现通用技术的有效教学，教师在采用教学策略时应注意以下几个方面。

1.科学定位通用技术课堂教学的课型

通用技术课堂教学的课型，按教学内容划分，有理论课、构思课、绘图课、试验课、制作课等，当然这种划分并不是绝对的。但任何一节课，通常会有某项内容处于中心地位，其他教学内容或者作为它的铺垫，或者发挥辅助作用。

不同的课型决定了不同的课堂教学组织形式。例如，绘图课是典型的知识性和实践性兼具的教学内容。教学过程中，教师应向学生呈现规范的绘制过程，并向学生清晰地说明注意事项，使学生对绘图过程有直观的感性认识；同时又要注重绘图实践，让学生亲身参与识图与绘制技术图样的实践过程，在绘制图样的过程中掌握绘图的基本技能，形成运用技术图样语言来解决问题的思想，培养学生细心、严谨的态度，领悟技术图样在技术设计中的意义和作用。

2.正确运用通用技术课堂中常见的教学方法

教学方法是教学策略更为具体、详细和可操作的方式与手段。针对通用技术教学，普通高中技术课程标准（实验）给出了“引导学生亲历设计的过程”、“重视技术思想和方法的学习指导”、“重视技术试验的教学”、“倡导学习方式的多样化”、“加强对学生的个别辅导”、“注重信息技术在教学中的使用”等教学建议。通用技术教师一定要深刻领会好这些教学建议，并在教学中积极采纳。

通用技术教学中，应特别注意情境创设、案例设计、多媒体教学，以及试验性教学等教学方法的运用。

2.1情境创设

教学情境是教师为通过调动学生学习兴趣来增强教学效果而创设的一种特殊的教学环境。在通用技术课堂教学中，创设适宜的教学情境，可引发学生联想，激发学生情感，催发学生灵感，提高学生的学习效率，从而取得良好的教学效果。教学实践中，教师要从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知和情感活动结合起来，使学生获得通用技术学习的自信心和兴趣，体会技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构技术知识的过程中逐步提高技术素养。

该教学策略适应于“流程与设计”主题的各节内容。以“流程的设计”为例，教师可以通过学校运动会秩序册的编制问题，创设或提出流程设计情境，引发学生分析在流程设计时应考虑哪些主要因素，总结流程设计的方法和步骤。

2.2案例教学

案例教学方法是一种特别适合技术理论学习的课堂教学方法，它在通用技术课堂教学中起到了非常重要的作用。随着课程实施的不断深入，技术案例已经成为通用技术教学的重要载体，技术课堂中的很多难点内容都是通过引导分析案例来突破的。因此，教师不但要充分利用教材上的技术案例，还要结合学校的实际情况，根据学生的认知能力与兴趣合理地选择案例，引导学生积极参与案例的讨论与分析，通过案例来发现问题，思考解决问题的具体措施和办法，确保教学始终紧扣课堂教学的目标。

该教学策略尤其适用于领悟流程意义的教学内容。以“嫦娥一号”探月卫星发射为例，这一案例蕴含了典型的流程因素。视频呈现的震撼场景，在激发学生兴趣的同时，也会引发学生思考科学合理的流程安排对成功发射的意义。

2.3践行信息化通用技术教学

信息技术作为先进的技术手段，应用于各个领域的生产实践中，同时，更是重要教学资源，被大规模的应用于教学活动中，发挥出十分显著的教学效果。教师在针对通用技术课程进行教学优化设计时，可以将信息技术与其充分整合，共同构建高效的课堂结构，从而实现教学内容的精简，与教学形式的创新。在通用教材内容讲解完成之后，教师鼓励利用计算机设备，自主完成相关内容的实践训练。同时，在探究活动中，教师需要为学生明确探究目标，比方说构建探究主题“通用技术的多元化作用与意义”。这样全新的教学模式，不仅可以显著增加课堂教学的趣味性，实现学生自主探究能力的有效提高。更在一定程度上提高了学生的学习修养，实现了实际问题解决技巧的掌握与运用。

2.4强化试验性教学体系与环境建设

试验，是检验通用技术学科的重要手段，也是展开高效课堂教学的主要路径。教师在进行通用课程授课时，利用课前准备的技术材料和试验设备，加强有关技术技能的试验与知识佐证。在试验过程中，教师要引导学生以严谨的学习态度，规范材料和仪器的使用。从而保证关于通用技术的试验结果更加准确，也是提高学生学科素养先决条件。同时，学校应该加强资金投入力度，引进更具先进性的试验仪器，为学生构建优质的自主探究环境。

3.结语

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。通用技术的教学，应根据教学具体内容、知识特点和学生实际情况，灵活多样地选择教学策略和方法。应注意针对不同的学生差异和學习内容，选择多样化的学习方式，促进学生在老师指导下自主的、个性化的学习。

【参考文献】

[1]李遵富.通用技术课程教学资源库构建研究[D].聊城大学，2010

[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003

（此文系湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题“普通高中信息技术与通用技术课程整合研究”课题成果之一；课题批准号：J-13）endprint