提高小学数学作业的有效性之我见

【摘 要】数学作业是数学课堂教学的补充和延续，是巩固学生学习内容和教学反馈的重要手段。实践证明，对于大部分学生来说只有及时进行复习才能掌握当天所学的知识。数学作业是数学教学不可缺少的组成部分，但这不等于数学作业留得越多越好。作为小学数学教师，我一直期望数学作业既能发挥复习巩固的作用，又不增加学生负担，还能成为提高学生的综合素养和各种能力的载体。布置作业不是一朝一夕的事，只有树立正确的观念，才能使作业为不同学生的发展服务。

【关键词】小学数学作业；有效性；效能；弹性；实践性；选择性

一、树立效能观，设计有弹性的作业

效能是全社会追求的目标。小学生的数学作业也要有效率。只有改变已有的一刀切的作业方式，结合学生实际设计有弹性的作业才能做到合理、有实效。在进行计算教学时，我曾存在这样的困惑：怎样能提高学生计算的准确率，面对那些算得慢的学生怎样提高他们计算速度，同时又不增加学生的课业负担呢？以往的做法常常是买个口算本，反复练、练反复，部分孩子有提高，但对于计算的态度却没有质的改变。这就会出现练了就好些，停了就出问题。虽然现在对计算的要求不像课改前那么高，但实践证明，必要的计算速度和准确率对于学生后续学习很重要。中考、高考制度没有改革，学生就要在规定时间内答完试卷。面对这样的实际，我从网络游戏中获得了一些启发，进行了一些尝试。学完小数乘法后，我结合《数学课程标准》评价建议中对第一学段计算技能评价的要求，设计了一个上不封顶的口算、笔算闯关晋级活动，并在班级里设立了一个口算、笔算王的积分榜。以口算为例：第一关2分钟6道题，做对5道题过关，积10分。第二关2分钟8道题，做对7道题过关，积20分。第三关2分钟10道题，做对9道题过关，积30分。第四关2分钟15道题，做对12道题过关，积40分。第五关2分钟20道题，做对15道题过关，积50分。过完五关后在班级里设口算王挑战擂台。每关没有错题过关的学生都可以获得格外加分，学生自己练习口算，什么时候准备好了自己找老师过关，对自己的成绩不满意的可以重复过关，直到满意为止。这项活动激起了全班學生练习计算的热潮。实践中我发现晋级活动是否有效取决于教师对过关题目难度的把握，要精心设计每组题目，让大部分学生都能获得成功的体验。虽然那段时间我没留练习计算的数学作业，但学生计算的准确率却有了明显的提高。每个学生可以根据自己的实际情况确定作业量，真正实现了作业为每个学生的发展服务。

一个教师教几十个学生，无法确定每个学生做几道题能够掌握当天学习的知识，这也是一直以来作业一刀切的主要原因。学生之间有明显的个体差异，在数学学习中体现得更加突出，找到适合每个人少而精的作业量目前根本无法实现。除了计算，其他方面的学习内容也可以尝试这样的过关活动。但同样的方式学生会疲倦，教师只有不断变换作业的形式和内容才能激发学生的主观能动性。在教学实践中我还尝试了抽签作业、学生互留作业等，这些形式的改变都有明显的效果。教师用心设计的作业学生就会喜欢，学生能认真完成自然就能提高效率。

二、树立人才观，设计实践性作业

好动是孩子的天性。长期以来常见的数学作业都是让学生坐下来写，仿佛不写就一定不会，不写就无法让老师放心。现代社会对人才的要求不仅仅停留在知识层面，一个学历已经不能代表一切了。仅靠课堂教学锻炼学生实践能力和创新意识是不够的，作业其实是另一个平台。

如在学习“百分数的认识”时，我让学生到生活中收集不同的百分数；在学习长方体、正方体相关知识时，让学生自己动手制作长方体、正方体；在学习圆柱、圆锥相关知识时，让学生制作圆柱、圆锥，让学生总结在制作中遇到的问题，汇报自己的新发现；在学习求不规则物体体积的知识时，让学生自己选择一个不规则的物体进行一次实验，写出实验过程，并计算出结果；学习“字母表示数”时，让学生用字母表示出家庭中的关系，看谁找到得多……这些实践性作业，在教学中生成，在实践中收获，因为没有严格的标准和具体的要求，学生有更多的空间，学生的潜能得到了挖掘，实践能力等到了提高。

三、树立人文观，设计选择性作业

被尊重是每个人的需要。小学生虽然年龄小，但他们也渴望尊重。让学生自主选择是对学生尊重的一种体现。实践证明学生自己选择的作业完成的质量也明显要高。“作业超市”是运用最多的一种形式，教师设计几项作业，学生结合自己的实际，自主选择感兴趣的作业完成，但教师要注意的是各个选项都要精心设计，应该是对不同类型作业的选择，不能换汤不换药。简单的说，是在基础性作业、实践性作业和探索性作业之间进行选择。在选择的过程中教师要指导学生学会选择，在评价的过程中让学生清楚自己的优势和不足，令作业更加有针对性。选择性作业的设置也是分层学习的一种体现。还有一种常见的选择方式是选择题目，从5道题目中选择自己有把握能够做对的3道完成，这样设计不仅可以保护学生的自尊心，还可以在做题和评价的过程让学生明白自己要认真对待自己的选择，培养责任心。

对小学生来说，能否高质量完成教师布置的作业，也受家长的教育观念影响。在完成实践性、探索性作业的过程中，有一部分学生和一部分作业因为家长不支持没有完成。在家长眼里这样的作业不是作业，传统守旧的作业观还在影响着家长。当提供给学生多项作业进行选择的时候，家长不能理智的帮助孩子分析自身优势和不足，而把所有选项当作必做作业让孩子完成，这样不但没有减轻学生的课业负担，反而加重了。通过调查发现，除了教师留的作业外，部分家长额外给孩子留作业，这也影响了学生的作业质量，也是学生不愿意写作业的原因之一。提高作业有效性，家长的观念不容忽视。教师要引导家长树立正确的观念，关注孩子的实践能力，创新意识，支持孩子动手实践，鼓励孩子探索。

总之，一成不变的事物再有吸引力也会让人感到疲倦，一成不变的作业形式也会让学生厌倦。教师要树立正确的观念，用心设计数学作业的内容，不断丰富数学作业的形式，数学作业的实效才会增强。

【参考文献】

[1]华应龙.《个性化作业设计经验（数学卷）》教育科学出版社

【作者简介】

阿依古丽·艾则孜，大专学历，二级教师，研究方向：小学数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。