浅谈小学数学课堂教学中的师生互动

倪美生

【摘 要】自新课程改革实施以来，构建互动课堂，提高学生的学习积极性和兴趣已经成为一种无法回避的教学趋势。就小学数学课程而言，其课程性质是一门逻辑性很强的学科，小学阶段是培养学生数学逻辑思维的关键时期。本文从转变教学观念入手，简明扼要阐述如何提高学生的学习积极性、激发学习兴趣，让学生爱上数学、学好数学，从而更好地掌握数学。

【关键词】小學数学；学生；课堂教学

就小学数学课程而言，其课程性质是一门逻辑性很强的学科，小学阶段是培养学生数学逻辑思维的关键时期。传统的思维在数学教学中互动不多，教学氛围不活跃，教师的知识传输几乎是单向的；这就使得使很多学生认为数学课堂是无趣的、枯燥的。因此，构建小学数学互动课堂，提高学生的学习积极性和兴趣迫在眉睫。笔者从转变观念、树立先进教学理念，到精心设计互动、激发学习兴趣，再到合理组织互动、提高学生学习能力等方面阐述如何提高学生的学习积极性、激发学习兴趣，让学生农友上数学、学好数学，从而更好地掌握数学。

一、转变教学观念，树立先进的教学理念

根据小学生的心理特征，其表现为：注意力不容集中、稳定性较差，教学中，教师要根据小学生的这一特点开展教学活动。教师不仅仅要传授课本上的知识，更重要的是要让学生学获取知识的方法，提高自学能力和自主学习的意愿和兴趣。要把课堂教学看成是一种互动交流，即老师和学生在平等的位置进行对等交流。如果教师只是一味高高在上做知识的传播者、灌输者，那么，就永远不可能构建出和谐、愉快的互动课堂。

因此，教师作为课堂教学的设计者和引导者，肩负着掌握课堂节奏，把握课堂进度的重任。作为一名小学数学教师，更应该具备先进的数学教学理念。在总结传统教学观念的可取之处之后，要结合当今先进的教学观念，在教学实践中加以应用。

如在教学“口算能力的训练和培养”这一环节时，教师可采用“凑10法”进行讲解和训练。如9+（ ）=10，8+6（ ）=10，7+（ ）=10，6+（ ）=10……在课堂实践运用中，如何让学生发现规律是教师教学的重难点。如9+6=？通过以上教学，有一部分学生就会这样想：9+（1+5）=15；也有学生这样想：（4+5）+6=15.

在以上的这一教学过程中，我们教师不管学生采用产有者还是后者，证明他们已经掌握了“凑十法”的品牌方法的要领，都应该及时的予以表扬，也可以进行适当的物质奖励，以此来培养学生积极参与课堂的主动性、增强他们学习的自信心、培养其学习兴趣与习惯。

二、精心设计课堂互动，激发学生兴趣

课堂教学内容作为最重要的课堂要素之一，需要教师精心设计，才能提高教学效果和效率。教师应该在完成基本教学内容的基础上，增加师生之间，学生之间的互动活动，优化课堂氛围，激发学生兴趣。

（一）互动课堂教学设计要与实际生活相联系

课堂教学内容与实际生活联系十分重要。小学生抽象思维能力较弱，具象思维则相对活跃一些，教师要尽量把课堂教学内容和课堂互动活动与实际生活相联系，帮助学生理解。

在《轴对称图形》这一章节的学习中，教师应该先举一些生活中的例子，如蝴蝶、蜻蜓、小鸟展翅及生活用品等一些轴对称图形，帮助学生们理解什么样的图形是对称的，就是轴对称图形，轴对称图形有哪些特点？如何分辨轴对称图形和非轴对称图形？然后，引导学生再寻找自己在生活中见过的轴对称图形，进行小组间的相互交流。这才是学生自主学习的过程，这样就可以帮助学生将所学的知识具象化，从而把所学知识深深地印在脑海里。同时，也增进了同学之间的相互交流，提高了学生的语言能力和沟通能力。

在学生讨论、交流的过程中，教师应举一些学生身边的、喜闻乐见的例子，以此激发学生参与课堂讨论的热情。如在学生举出一系列轴对称图形的例子扣，为了让学生找出对称轴，笔者举了这样几个例子：轿车、滑板、大车、刀子、课桌凳、茶壶、鞋子、袜子、手套……问：下列物品哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？怎么分辨？并让学生通过合作，尝试找到对称轴。因为以上物品都是学生日常生活中的常见品，故此能够引发他们的极大参与热情，通过合作、讨论，他们居然能够把问题圆满解决。

（二）互动课堂教学内容要紧密围绕教学内容和教学目的

这也是设计互动课堂最根本的原则，离开互动进行教学只能使学习陷入枯燥乏味的困境中。教学互动活动并不是漫无目的的娱乐，更重要的是要使学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，并且牢牢记住。

例如在学习《对称、平移和旋转》这一章节时，教师可以事先准备教具，让学生自己来探索图形的变化，利用教具进行有益的探索，让学生自己总结规律和方法，最好是能够总结出结论。这之后，教师再公布正确答案和用教具进行有益的探索，让学生自己总结规律和方法，最好是能够总结出结论。这之后，教师再公布正确答案和正确的思维方式，让学生进行对比，了解自己探索方法的优劣之处，再进行归纳总结，为下一阶段的学习做准备。

（三）互动课堂教学要将学生已有的知识和将要学习的知识联系起来

任何教学活动都有一个由浅入深的过程，从基础的学起，然后再循序渐进，不断深入学习。尤其是像数学这样逻辑思维较强的学科，如果不和已掌握的知识联系在一起，是不能很好地学习新知识的。要培养学生自己总结和对照学习的能力，为学生提供学习数学的思路方法。

例如，在学习《小数的四则运算》时，教师要引导学生加快以前学过的整数四则运算，并且着重复习四则运算中的重点和难点，让学生们形成知识迁移，并从过去学习的知识中总结出新知识的学习方法和做题方法；找到小数的思则运算与整数的四则运算的区别和联系，并加以牢记。

在此，教师应创设情境，重点攻克以下三个重难点问题：一是让学生重点复习，回顾小数加、减、乘、除的运算法则；二是在掌握整数四则运算的相关法则的基础上，举一反三，推理出小数加、减、乘、除四则混合运算法则；三是通过实践做训练，达到让学生正确、灵活、熟练运用其法则进行小数四则混合运算，最终形成自己的运算能力。

三、合理安排课堂互动，提高学生能力

（一）合理安排互动时间

在讲练结合、训练为主的大方针下，要学好数学，时间是保障。在有限的40分钟里，合理安排和运用时间，则可事半功倍，反之则事倍功半。小学数学课堂教学时间有限，如何利用有限的教学时间达到最好的教学效果，是每个数学基层教育者都应该思考的问题。教师可以将数学课堂的时间分为三个阶段：第一阶段，课中前5—10分钟，学生的注意力较集中，可以安排教学难度较大的内容；第二阶段，课中15—25分钟，学生有些疲惫，精力开始出现涣散的情况，这段时间可以安排一些课堂互动，吸引学生注意力，引领学生回归课堂；第三阶段，课中后10—15分钟，教师应让学生学着自己归纳上课内容、重难点，教师再在学生总结的基础上，帮助学生回顾这节课的学习内容，进行归纳总结。

这样，教师就可以把不同的互动环节安排在不同的教学时间段里，根据不同学生的不同特点，帮助其集中业务，提高学习数学的兴趣，牢记知识。

（二）互动课堂的实施要灵活变通

互动教学是一项灵活性非常大的教学活动。在实施之前难预测到效果，这就要求教师具有极强的应变能力，使互动课堂教学适合每一个人。让每个学生都参与到课堂教学中，能够提出自己的观点和见解，进而养成良好的学习习惯和思维习惯。

总之，小学数学互动课堂的构建不是一朝一夕就能达成的，互动课堂是一个联运的整体。小学数学教师要认真设计课堂内容和课堂形式，掌握课堂节奏，才能使学生融入到互动课堂中，用主动积极的心态去学习数学。大家一同努力，才能构建和谐、融洽的小学互动课堂。