小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径

刘彩霞

【摘 要】在语文教学中，教师遇到的重点和难点主要体现在如何有效的将阅读和写作相结合。小学是学生步入学习生涯的重要起步阶段，如何帮助学生在阅读过程中提升写作能力，是语文教学工作者的首要教学任务。所以，只有找到能够有效契合阅读和写作的方法和途径，才能更好的帮助学生将阅读中积累的知识及见闻，通过写作的方式以情感为媒介抒发出来，从而提升学生的表达能力。

【关键词】小学语文教学；阅读；写作能力；途径

本文主要阐述了小学语文阅读中对学生表达能力与写作能力的培养重要性，以及针对教学方法陈旧、评价方式单一，学生兴趣低靡等小学语文阅读教学存在的问题，而提出的在小学语文阅读教学中，提升学生表达能力与写作能力的五大方法。

一、培养小学生语文阅读表达能力与写作能力重要性

阅读和写作是小学语文教学中最重要的组成部分，二者对于激发学生学习兴趣，提高学生的综合能力有着相辅相成的关系。在提升理解能力上，教师对于教学内容的选择要多方面考虑，并站在学生的兴趣角度进行选择。与此同时，还需教师循序渐进的指导学生有意识的将阅读中积累的素材应用到写作当中。正所谓，海纳百川，有容乃大，水滴亦可石穿，这些精彩的素材积累，可以使学生在揣摩文章写法句式时，感悟作者内心情感，从而提升阅读理解能力。

二、小学生语文阅读表达能力与写作能力培育策略

（一）激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学顺利进行的关键

1.阅读教材的选择是激发学生阅读的最佳捷径

在阅读教材的选择上，内容生动是一方面，同时还要考虑学生的年龄特点，对于一至三年级的学生而言，寓言及童话故事集是不错的选择，而对于四至六年级的高年级学生来说，上述阅读素材显然不再适合，可以选择优秀的散文诗集或者我国的古典四大名著来丰富学生的情感，提升阅读理解能力。所以说，优秀的阅读教材不但能积极引导学生树立真确的人生观、价值观和世界观，更能提升学生的阅读能力和写作能力。

2.多媒体阅读教学调动学生的积极性和主动性

在信息技术化飞速发展的今天，教师阅读教学的形式不再是文字唱独角戏的时代，也要跟随时代发展的步伐推陈出新，革新形式。图片、声音、文字和影像等多媒体元素相结合的形式，将是今后阅读教学的发展趋势。信息技术与阅读教学的整合，创造的不单单是一种教学化的环境，更是一种教学方式。这种以探究性、合作性、互动性为特征的新型教学形式，是将学生放在了主体位置上，不再是教师填鸭式的死板教学，而是侧重于帮助和鼓励学生，激发了学生的主动性、积极性和创造性。真正实现了学生创造力和优秀阅读实践能力的落实，使学生在阅读教学上化被动为主动，对阅读产生浓厚的兴趣。

（二）阅读是积累知识丰富语言的重要过程

知识和语言的积累，必须要经过阅读的洗礼，这样才能增加见闻和阅历，才能读懂作者在写这篇文章时所经历的情感。环境是造就一个人成功与否最关键的外在因素，学生的阅读和写作也是同样的道理。对于多数是独生子女的学生来说，父母的过度溺爱和保护，往往让学生失去了多次体验生活的机会，由于没有实践积累，再加上书本知识的匮乏，使得写作的时候素材较少，久而久之就失去了兴趣。所以，教师与学生的家长的沟通也是十分必要的，要让家长与孩子共同交流阅读的心得，培养孩子的阅读兴趣。而教师所要做的就是积极的引导学生去阅读，帮助学生对文章中的字、词、句甚至通篇文章进行深刻的体会，并由浅入深的让学生在阅读的过程中，识字认词，研究词义句式，从而对作者的写法和内涵进行探究，找出文章中的优秀之处并加以借鉴和利用。举例说明，对于人物描写和叙事类的文章，教师可以引导学生以人物情态及事件的发展走向为重点；对于景物和抒情类的文章，则要对写作手法和抒发情感的方式进行深入的研究。对于介绍类的说明文，则要在事物特征上，对学生的观察理解能力进行加强。通过不同类型文章的阅读学习，学生就可以不断的加强写作过程中常见的表现手法、结构立意的练习，从而掌握其中的精髓。

（三）在阅读教学中要注重口头语言的练习

书面表达不仅仅是组织文字，更是要将心中所想用语言表达出来。所以说，口头语言的表达能力更是书面表达前提和基础。因此，教师在日常的阅读教学中，要尽量多让学生开口说话，说出其心中对文章的理解，以及对文章中的语言文字的理解和感悟。使学生在阅读的过程中将读和说紧密的结合起来，教师要积极调动学生在这两方面的积极性，让学生在阅读的基础上，增加说的次数使其对文章有更加深入的理解，从而培养学生的想象力和创造力。

（四）读和写相结合才是提升学生表达和写作能力的最终目的

学生的情感记忆，是教师在教学过程中进行阅读、语言及写作练习的基础，而激发学生的情感记忆则需要读和写的完美结合。想要进行读和写的结合，教师要从学生的心理及思维发展这两个方面入手。通过已知阅读教材的内容，全面整合学生在对文本解读中留下的兴趣点和练習语言的突破点，同时对于文章内的情感侧重点也要多加了解。除此之外，年龄特点对于学生思维发展的影响也要考虑进去，要引导学生自然而然的学习范文中是如何有条理、有目的、典型性的进行观察，加强学生的讯息捕捉和选择的能力，从而实现读写的最佳优化结合。

结束语

综上所述，要想提升小学生的表达和写作能力，读和写相结合才是达到这一目的的关键。而读和写的结合与激发学生的阅读兴趣和阅读过程中知识积累、课堂教学的语言练习、写作练习中小学生思维能力发展的注重是分不开的。所以说，读和写的关系绝不是硬币的两面那么简单，在寻找二者结合点的同时，还要将文章与学生实际生活相契合的部分找出来，并对二者之间的隐形结合给予更大的帮助。只有想象与实际、读与写的完美结合，小学语文阅读中提升学生的表达和写作能力这一最终目标才能真正的实现。

【参考文献】

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[2]李淑萍.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课程教育研究，2016.21（32）：79-80

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