小学语文课堂中师生互动策略

张晓玲

本文主要对师生为什么会出现话语沟通上的障碍进行了相关分析，为更好地探索课堂教学方式，促进师生互动，从而提高课堂教学的有效性，使学生打好语文学习的基础，实现全面发展，提出了实现良好话语沟通的几点建议。

一、小学语文教学师生话语沟通存在隔膜的原因

1.传统教学模式是造成师生话语沟通之间存在隔膜的主要原因

受传统教学模式的影响，教师成为课堂的主体，学生在接受新知识时很被动，虽然这种教学方法容易维持课堂纪律和整体教学进度，但是学生单方面的被灌输抽象概念公式等，缺乏探究的积极性，长此以往，学生容易形成思维定式，不利于想象力和创造力的培养。这种情况下，师生沟通不良，学生很难主动地表达自己的观点和想法，教师也很难及时获得信息反馈。

2.教学方法的单一性也是影响师生互动的一个重要原因

小学语文教学中缺乏师生互动交流，特别是课堂缺乏必要的师生交流，教师不能及时地了解学生接受知识的状况，不利于教学任务和目标的实现。单一教学方法的缺陷必须引起小学语文教师的重视，加快教学方法上的创新，丰富课堂内容，以学生为中心，选择适合的教学方法。

3.对小学语文教学对象的特殊性认识不够

小学语文教师在与学生交流的时候没有考虑到小学生的心理和年龄特征，单纯从成人的角度考虑问题，一味责怪学生没有听老师的话、不讲纪律等等，在交流的过程中缺少应有的爱心与责任心，使学生和教师都对沟通交流失去信心和好感。出现这种情况的主要原因是教师忽视了小学生这个特殊的交流对象，教师应该理解孩子的思维和行为特征。

二、小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

1.通过课堂提问的方式加强话语沟通

例如教师在引导学生学习《狐狸和乌鸦》这篇文童时，首先在课堂开始的引入环节上，教师可以向学生提问：狐狸为什么问乌鸦和乌鸦的孩子好不好？狐狸是不是真心夸赞乌鸦的歌声？想听乌鸦唱歌的，乌鸦和狐狸有什么性格特征？一方面丰富学生的课余知识，另一方面吸引学生的注意力和好奇心。为了更好地丰富学生的视野，教师可以讲述与狐狸或乌鸦有关的其他故事，并鼓励学生课下搜索相关的童话故事。教师在讲解教材的内容时，可以对学生进行深层次的提问，让学生回忆并概括课文中提到的狐狸与乌鸦的对话，这种提问可以有目的地锻炼学生的记忆能力和自由概括能力。由于这个问题对学生来说存在一定的难度，因此教师可以进行适当的引导提示。讲解完整篇课文后，启发学生分别从狐狸和乌鸦的角度分析这则童话故事告诉了我们什么寓意，教师进行适当的启发说明，狐狸为了达到目的能够不择手段，狐狸的眼中只有利益，为了达到自己的利益，不惜去迷惑对方，而乌鸦则放松了警惕，狐狸的夸赞使它洋洋得意从而上当受骗。通过学习这篇课文，让学生明白以乌鸦为教训，警惕生活中像狐狸一样的陌生人，不要被他们的花言巧语所骗，要学会保护自己。

2.创设情境，实现互动中的语言沟通

小學生受思维能力的限制，对比较抽象的知识概念理解得比较吃力，因此语文教师在教学过程中须注意将抽象知识具体化，帮助学生更好地理解。语文教师可以借助多媒体将知识具象化，并加强与学生的交流互动。在课堂上进行情景模拟，开拓学生思维能力，促进师生之间有效的互动，全面提高教学质量。

例如在学习《狼和小羊》时，教师就可以在课堂上设定故事背景，先让学生通读全文，然后组织学生分成小组进行演绎，一人念故事旁白，另外两个人扮演狼和小羊。在学生表演完后，学生将表演得最好的小组选出来。教师可以启发学生思考：怎么将小羊的单纯善良和大灰狼的凶狠表现出来？为了更好地让学生参与进来，可以鼓励学生自己选择童话故事进行表演，在轻松的环境氛围中，孩子感觉自己是在做游戏，心情放松，思路更容易打开，学生更能体会到我们在遇到坏蛋的时候没道理可讲，一定要学会冷静脱困。

3.通过课堂讨论，实现师生互动的语言沟通

课堂讨论的教学方式能够吸引学生广泛参与，在班集体中形成积极向上的班风，同时也是同学之间、师生之间交流的重要途径。为了更好地在课堂上展开谈论，教师应该在认真钻研教材的基础上，结合学生实际情况设计有意义的问题供学生谈论，谈论过程中注意讨论的有效性，鼓励学生积极参与大胆发言，在有组织、有纪律、氛围轻松的环境下展开集体大讨论。

例如学习《朱德的扁担》这篇课文时，先让学生自己预习课文，然后让学生讨论朱德的扁担有什么特殊的故事。教师在讲解课文的时候，可以逐步引导学生讨论：井冈山地区的红军运粮食有什么困难？为什么红军小战士要把朱德的扁担藏起来？最后学生能够在老师的启发下共同谈论朱德同志身上有什么优良品质需要我们学习借鉴，朱德总司令与同志战士们同吃同住，共患难、无私无畏的崇高品质需要我们共同学习。

4.营造活跃的课堂氛围，实现话语沟通

师生能否实现良好的话语沟通，课堂氛围至关重要，压抑严肃的课堂氛围下，学生容易产生害怕等消极情绪，不利于师生交流；相反，轻松愉悦的课堂氛围下，学生更容易展现自我，更能自由发挥畅所欲言。教师营造活跃的课堂氛围，有助于实现师生之间的话语沟通，例如在讲解《梅兰芳学艺》这篇文章的过程中，就可以在课前通过多媒体展示我国传统文化的瑰宝——京剧，让学生有一个深刻的印象，营造一种轻松和活跃的教学氛围，之后与学生更好地沟通、交流等，教师和学生共同学习京剧中的唱念做打以及青衣、花旦之间的区别与联系。在愉悦的课堂氛围中懂得吃苦耐劳、只有勇敢面对生活中的挫折才能获得成功的道理。

经过简单的分析，我们可以知道在小学语文教学过程中，老师和学生之间的互动，特别在语言上的交流对教学质量有重要影响。良好的话语沟通能够使小学语文教学进展得更加顺利有效，也能推动学生更好地多方面发展。语文课堂的主要人员即是学生和老师，因此教师要注意沟通技巧的掌握，使学生和自己都能够有所收获。endprint