《写景作文》教学设计

江大伟

【教学理念】

随着新一轮课程教学的改革逐渐深入，对从基础教育到高等教育的课堂教学产生了巨大的影响。作为一名小学语文教师，在平日的课堂教学中，应该着重激发和保持学生的学习热情，让他们独立思考，然后进一步挖掘和发散学生们的创新意识和思维，进而提高课堂教学的实效性，从而将语文教学的本质——生活切实体现在语文教學中，使课堂更加贴近生活。写作成文前的第一要素一定是“趣”，教师一定要从“趣”味出发，有目的性地增加趣味活动，让学生从有趣的事物中得到启发，进而使他们自然地渴望去表达，有感而发，这样一来，学生们才会真正喜欢上写作。

【教学任务】

1.培养和提高学生的观察能力，激发学生对写景作文的欲望和热情。

2.鼓励学生细心观察生活、体验生活，并能够用通顺的语句将内心想法表达出来，使得文章更加真实、有意义。

【教学方法】

一、激发学习兴趣，集中学生学习注意力

1.课前在多媒体上展示出两幅只有四处细小区别的优美风景图，两幅风景图左右并列播放。通过这个小游戏让学生找不同，看看谁找得对、找得全、找得快。

2.教师拿出小卡片进行分组，不同的小组有不同的任务。

3.大家拿到小卡片，知道我们这节课要做什么吗？（学生思维活跃，争相发言）

【设计意图：该年龄阶段的学生好奇心、好玩心较强，用小游戏作为“开胃菜”，通过这样的小游戏可以快速引起学生们的好奇心，教师由此人手，再引入正题，不仅激发了学生的学习兴趣，还充分调动和集中了学生的注意力。】

二、走出教室，走进校园，感受大自然的美好

1.（教师严肃地站立于讲台上）幻灯片播放外出注意事项和各小组对应的任务：（1）外出时必须紧跟同小组组员，不可擅自离开，如果需要上洗手间需要提前跟老师汇报；（2）观察小组不可用手触摸任何东西，只能够观察，动手小组尽量在同学帮助下用触觉、嗅觉、听觉等等去感受事物；（3）不能够随意打闹嬉戏，需要在规定时间内完成任务，完成后和老师一起返回教室。

2.每个小组四名学生，观察小组认真、仔细观察；动手小组用心去感受。（1）教师提醒同学们注意观察，然后引导小组间互相交流：刚才你看到这个花是什么颜色的？她看到的这朵花又是什么颜色呢？这棵小草、小树呢？天上的鸟儿呢？（2）教师看到有的同学在认真观察、感受，有的同学打闹嬉戏，要及时去制止并引导他们向其他同学学习，这样也会新发现更有意思的事。（3）看到有的学生不耐心，需要给予适当的引导，然后再次提醒学生用心去观察。

交流：同样是这位同学观察，第一次观察和第二次观察有什么不同的地方吗？（这朵花好好看，像个喇叭一样，花瓣粉粉的、花瓣自白的、花朵还很香……）

教师记录：形状、颜色。

【设计意图：学生思维偏向瞬间化，往往注重于静态事物，而不是动态事物，这在写景作文中也会出现同样的规律，此时教师就需要在学生观察的过程中进行适当引导，不仅加强了师生之间的沟通，也可以让学生保持学习热情。在第二次观察后，教师应该引导学生阐述两次观察的不同点，从而给学生灌入了同一事物观察的时间不同会有不同的观察结果这样的思路。】

3.追问：观察小组的人观察的这么仔细了，那动手小组的人想试一试吗？你们又会有怎样的感受呢？

（1）让观察小组的学生进行动手任务，动手小组的学生进行观察任务。

（2）互换后进行交流：你所看到的和你想象的一样吗？你们两个看到的同一事物真的就是一样的吗？

【设计意图：让不同的学生先后观察同一事物，基于对第一名学生的观察，第二名学生又会有不同的观察结果，两名同学进行交流的同时发现同一事物不一样的地方，从而学生又会有不同的领悟，像这样的对比交流，不仅降低了学生的任务难度，还增强了学生之间的交流互动。】

三、学生互相交流，发现事物的不同美

1.各组任务完成后，教师将学生带回教室进行接下来的交流讨论环节：（1）首先各小组组内就同一事物进行讨论交流，观察小组和动手小组分开（花草树木、蓝天白云、鸟语花香……）；（2）各小组内就不同事物进行讨论；（3）观察小组和动手小组互相讨论，就同一事物和不同事物依次进行讨论，讨论结束后立即安静下来，小组代表举手向教师报告。

学生讨论，教师引导、巡视。

【设计意图：进行讨论前，教师向学生说明讨论规则是保证教学目的践行效果的前提，完整、有效的讨论规则能够节省教学时间，进而提高讨论效率。教师进行引导、巡视，是为了帮助学生在讨论的过程中认清讨论的着重点，便于讨论后的板书和优缺点的总结。】

2.学生交流讨论环节结束。

（1）你们都讨论完了，有什么话想要说吗？

（同一个学生对同一事物的观察会有不一样的结果，不同学生之间对同一事物的观察也有不一样的结果，同一个学生观察到的和触摸到的有不一样的地方。有的看到的是褐色的泥土、绿绿的小草、五颜六色的花儿、翩翩起舞的蝴蝶，有的是闻到了阵阵桂花香、泥土香气，有的是听到麻雀的吱吱声……）

（2）同学们把自己看到的、听到的、闻到的都可以写下来，根据不同感受可以对文章进行分段。

（3）学生进行写作，教师巡视并进行针对性指导。

【设计意图带领学生进行观察、动手活动，是为了让同学们更直接、全面地接触大自然，感悟到大自然的乡土气息，感受到大自然的美丽风采。教师不以单一的问题询问学生刚才看到了什么，而是以“你看到的、听到的是什么样”，在有限的课堂上，学生根据自己的感受来表达想法，并将想法用文字表现出来。】

四、作品展示，营造和谐写作氛围

1.教师需要选出几位学生的作品，用投影仪将优秀作品展示给全班同学欣赏。

2.学生发言，师生互评。

3.观察力是平时生活中非常重要的一项技能，我们用双眼去观察别人的神态、举止，去观察大自然的美丽风景，但是除了看到、听到、嗅到的，你们的文章中还有其他想要表达的吗？

4.挑选佳作：如果你们愿意，你们可以在文章顶头处添加文章题目，这样文章会显得更精彩。

【设计意图：多数学生可以较为通顺地将活动的过程表达清楚，而且描写的都十分鲜明。教师可以根据课堂反映情况设立一些更高的目标，因材施教，比如让学生进行更有深度、广度的思考，像环境保护、人与自然的关系等，将其写入结尾中，使文章更加出彩。】endprint